送东阳马生序教案2

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1、教材分析：《送东阳马生序》叙述了作者的年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马生专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。学习时要在反复熟读的基础上背诵课文，了解作者的求学过程和学习态度，理解文章的对比手法，并体会其作用。课型：新授课。学习目标：１、反复朗读课文，掌握重点字词句含义。2、理解本文的对比手法，领会文章的内容，并体会这种写法的表达效果。3、背诵课文，了解作者求学的艰难历程和诚挚的学习态度，学习作者勤勉学习、不怕吃苦的精神。教学重难点：１、反复朗读课文，掌握重点字词句含义。2、理解本文的对比手法，领会文章的内容，并体会这种写法的表达效果。教学方法：朗

2、读法；自主、研讨、探究、点拨。教具：多媒体课件。课时安排：二课时。教学过程：9.3第一课时9.16号8.4第三节一、导入：同学们，我国古代文化中刻苦求学的故事你知道哪些？囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。这节课我们要学习的课文《送东阳马生序》的内容，说明的也是这个道理。二、

3、出示教学目标：１、反复朗读课文，掌握重点字词句含义。2、背诵课文，了解作者求学的艰难历程和诚挚的学习态度，学习作者勤勉学习、不怕吃苦的精神。三、作者及文体简介：（1）介绍作者：宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥号文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。明朝初期著名文学家。明初主修《元史》后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，很受朱元璋器重，朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。（2）介绍

4、本文的体裁特点:序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前言后记。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文是一篇赠序。(3)解题：本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇文章送给他。“生”，长辈对晚辈的称呼。东阳马生:东阳的马君则。这是一篇“赠序”四、朗读课文，整体感知文意。1、生听读课文。要求：听准字音和节奏，边听边做标记。2、①读准字音：嗜（）硕（）叱咄（）俟（）负箧（）曳

5、（）屣（）皲（）裂媵（）人衾（）绮（）容臭（）烨（）缊（）②你能标出下列句子的节奏吗？以是人多以书假余余因得遍观全书尝趋百里外从乡之先达执经叩问不知口体之奉不若人也3、学生自由朗读课文，初步了解文意。注意读准字音并把握好节奏。4、分别找1—2名同学朗读课文，学生进行点评，教师加以指导。5、学生根据老师的指导再读课文。五、学生借助课下注释及工具书疏通文意。1、独立思考借助课本下面的注释、工具书以及自己的文言积累，疏通课文大意。（存疑）2、合作探究小组合作，解决疑难。3、质疑答疑小组不能解决的问题提出来，全班一起讨论解决。4、教师出示重点字词句：文言

6、词语1——通假字：四支僵劲（）同舍生皆被绮绣（）文言词语2——古今异义：1.右备容臭2、日再食3、持汤沃灌4、走送之5尝趋百里之外从乡之先达执经叩问6、或遇其叱咄7、卒或有所闻8、以是人多以书假余文言词语3——一词多义：（1）足肤皲裂而不知（3）无从致书以观久而乃和计日以还以是以书假余（2）礼愈至以中有足乐者至舍以衾拥覆文言词语4——词类活用：手自笔录（）腰白玉之环（）文言词语5——重点字词：（1）家贫，无从致书以观（2）每假借于藏书之家（3）不敢稍逾约（4）益慕圣贤之道（5）尝趋百里外（6）援疑质理（7）俟其欣悦（8）以衾拥覆（9）寓逆旅（10

7、）右备容臭（11）烨然若神人翻译句子：翻译下列句子。（1）或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。（2）尝趋百里外，从乡之先达执经叩问（3）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。5、学生以接力的形式串联全文大意，教师指导。六、朗读课文，用自己的话概括一下文章的内容。（通过概括课文内容，让学生进一步了解作者求学的艰难历程和诚挚的学习态度。）七、学生熟读成诵,再次体会作者求学的艰难历程和诚挚的学习态度。八、作业：1、积累文言词语2、背诵课文。第二课时9.17号8.4第三节一、检查上节课的学习情况:1、背诵课文2、重点字词句。二、

8、出示学习目标：1、背诵课文，了解作者求学的艰难历程和诚挚的学习态度，学习作者勤勉学习、不怕吃苦的精神。2、理解本文的对比手法，领会文章的