浅谈地理课程资源开发利用存在的问题及应对策略

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1、浅谈地理课程资源开发利用存在的问题及应对策略　　摘要：在地理新课程改革过程中，对地理课程资源的开发与利用提出了改革计划。文章主要从教材、教师、学校三方面阐述了地理课程资源开发利用过程中存在的问题，并在此基础上，从教材的编制、教师本身、学校的参与、校外地理课程资源的利用、学生生活中的地理课程资源等五方面论述了解决当前存在问题的方法。　　关键词：地理课程资源；开发与利用；问题；对策　　中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）03-0034-02　　地理课程资源的充分开发、合理利用，对丰富地理课程内容、增强地理教学活力

2、具有重要意义。地理课程资源是能促进地理课程目标达成的所有因素和条件的总和，这些因素和条件既可以是学校内的，如地理教材、地理实验室、学校的多媒体、学校的图书馆等，也可以是学校以外的，如科技馆、水文站、气象台、大学校园、研究机构、学生所生活的社区、农村、城市等。最新的地理课程标准对地理课程资源的开发与利用提出了诸多要求及建议，从一定程度上说明了其在新课程改革中的作用至关重要。　　一、地理课程资源的开发与利用依然存在很多问题　　1.教材方面，地理教材是最基本的地理课程资源，也是教师和学生利用程度上最大的地理课程资源。因此，对于教材这一既特殊又普通的课程资源，

3、不管是教材的编者还是使用者，都应在其开发与利用中投入更多的精力。但是针对现行的高中地理教材，却存在很多的问题，主要是：教材中为教学提供的素材或是案例都相对陈旧，不管是教材中提供的图片还是涉及到的地理技术，都远滞后于当前的社会发展。这些素材在一定程度上对地理教学没有了太大的参考价值，有些技术已经在老师、学生的生活中普遍使用，不具有典型性、代表性了。例如，人教版必修三《地理信息技术在区域地理环境研究中的应用》一节中，引用的遥感照片是1998年长江流域发生大洪水时的照片，诸如此类的问题在几个版本的教材中都有体现，这一问题充分反映了教材这一基本地理课程资源的滞

4、后性。　　2.教师方面，教师不仅是课程的实施者，也是课程的组织者和开发者。因此，课程资源的开发与利用很大程度上取决于教师。但在当前的教学工作中，教师在开发与利用地理课程资源主要存在两方面问题：一是教师的课程资源观落后，部分教师对地理课程资源的认识是狭义的，导致对课程资源的开发与利用局限于教材和校内资源，在地理教学中仅仅是对地理教材中涉及的地理知识和技能加以讲解和传授。这一状况在城市的学校中存在，但更多的是农村学校，由于教育条件的相对落后，大部分教师仅利用教材提供的案例和素材进行教学，甚至校内的教学多媒体、教学仪器都很少使用到；二是教师在组织和利用课程资

5、源的方法上存在问题，部分教师对教材内容的开发利用处于浅层次，使得学生学习的知识也仅局限于课本知识，而对于教材中涉及到的深层次的知识和与所学知识有关的校外资源教师几乎不加以补充和解释。教师对地理课程资源的开发与利用，在很大程度上影响到新课程改革中地理课程资源改革的效果。　　3.学校方面，学校是教学活动的组织者，对于地理课程资源的开发与利用应起到一定的促进作用。但是，实际情况是，很多学校没有注意到学校作为教学活动的组织者，在课程资源开发与利用方面应扮演的角色和应做的任务。当前学校方面关于课程资源的开发与利用存在的问题主要体现在：学校对校内地理课程资源的组织

6、不够积极，导致大部分地理音像资料、校内图书馆、各种各样的校内设施场地在地理教学中没有被使用或者是利用不当，造成学校课程资源的浪费。而对学校以外的地理课程资源，随着新课程改革的推进，部分学校已经开始逐步加强对校外课程资源的开发与利用，但受到诸多因素的影响，开发和利用的程度并不是很乐观。　　二、地理课程资源开发与利用对策　　1.提高地理教材内容的更新力度。地理教材作为最基本的地理课程资源，在其编制过程中，应选用一些具有时代性、前瞻性、贴近学生生活的素材和案例。例如，增加一些地理当前发展过程中使用的新技术等，只有这样，教师和学生才能更好地领会教材编制的目的，

7、更好地教授和学习教材的基础知识，并在其基础上拓展其它地理课程资源，以达到最好的地理课程目标。　　2.转变地理教师的地理课程资源观，提高其开发和利用地理课程资源的能力。地理教师对地理课程资源的识别范围、开发和利用程度取决于地理教师的素质高低。通过各种形式的培训等，提高地理教师的理论水平和专业素质，有利于地理教师对地理课程资源认识的转变，从而促进其在实际教学中注重地理课程资源对地理教学的意义，最后使其在地理教学中积极主动地参与到地理课程资源的开发与利用中，并在参与的过程中不断提高自己开发利用地理课程资源的方法与技能，同时应加强地理教师对地理教材的二次开发能

8、力，这样既可以减轻地理教师开发地理课程资源的任务，也可以提高教材资源的使用程度。　　3.建设学