文化管理视阈下高职院校管理模式创新

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1、文化管理视阈下高职院校管理模式创新　　摘要：传统的高职院校管理模式存在着明显的弊端，成为制约高职院校健康发展的瓶颈。本文首先探讨了文化与教育的关系，进而解析了文化管理与高职院校教育管理的关系，接着以文化管理为视角，阐述了高职院校管理模式中存在的若干问题，最后提出了文化管理视角下高职院校管理模式创新的对策和建议。　　关键词：文化管理；高职院校；管理模式；创新　　一、文化与教育　　文化与教育是相互依存、相互制约的关系。教育目的的确立，除了取决于社会的政治经济制度和生产力发展水平之外，还受文化的影响。而教育的目的也就在于传承和发展人类的文化，因而在不同时期、不

2、同国家、不同民族，教育的内容都要随着文化的改变而改变。不同的文化决定教育知识的来源，也影响着人们对人与人之间关系的认识，同时改变着人们对教与学两方面关系的认识。教育通过培养人来传承人类所积累的文化，为特定社会服务，实现个体的社会化，这就决定了教育必须按照社会的要求和人的身心发展规律及特点来选择教育的内容。教育将选择为教育内容的文化刻画在年轻一代身上，实现文化的传递和保存。在文化传播中，不同国家和民族的文化相互交流、交融，不断优化各自的文化，促进文化的发展。总之，教育和文化是密不可分的，教育是一种文化，文化也是教育的一部分。　　二、文化管理与高职院校教育管

3、理　　文化管理模式强调将文化贯穿于全组织的管理中去，希望将一种无形的文化力变成组织成员的行为准则、价值观念和道德规范，从而汇聚员工的归属感、积极性和创造性，是一种从思想观念再到价值观念到组织精神的管理模式。在这种管理模式下，行政领导的主要使命不仅是执行具体的行政事务，更是要形成一种大学文化并予以推广；使真正起到管理作用的不再是硬性的制度或权力，而是被组织成员共同认可的文化准则。管理的重心从外象转变为内涵，从硬件转向软件，从以管理者为主体转向以被管理者为主体。从传统管理到文化管理的演绎，不是对传统管理模式的简单否定和取代，而是对传统学校管理模式的整合和提高

4、，体现了高职院校管理者与时俱进，充分贯彻和落实科学发展观的精神，将人性假设规律与社会发展的新阶段特点相联系，实现了“以人为本”的管理理念，这是高职院校管理模式的一大跨越。　　三、高职院校管理模式中存在的问题　　1管理效率不高，行政事务过于流程化　　随着学校办学规模日益扩大，高职院校为了适应区域经济社会的发展要求不得不增设一些行政部门和机构，甚至有很多学校增设了二级部门管理机构，这种行政组织的日益扁平化导致部门与部门之间的沟通不畅。以至于使校级行政部门与系部在行政管理方面的权责不是很清晰，系部自主权有时甚至被架空，中层领导干部的工作不再有任何创意和发展，其

5、工作的重心只是应付上级领导的任务和检查，导致办事效率极其低下。更为严重的是，在行政管理队伍中的某些人员身上还发生了官僚主义的思想，使他们不能摆正自己的位置。　　2管理理念不够创新，管理方式陈旧落后　　管理理念体现着办学思想和办学理念。长期以来，学校管理机构的设置基本上参照政府的行政模式，再加上受长期的计划经济管理体制的影响，导致目前行政管理队伍的管理理念普遍还停留在旧有的管理模式上，在具体管理过程中没有及时创新。在管理方法方面，没有紧跟时代的步伐，依旧采取简单重复性管理或机械地做一些事务性管理工作，对高职教育改革与发展的方向缺乏必要的敏感性和前瞻性。在学

6、校管理中缺乏开放性思维，导致在学校发展的大方向上错过了好的发展时机。　　3学生管理工作跟不上时代步伐　　学生管理工作理念落后。目前在高职学院上学的学生大部分是90后，而且独生子女居多。与前辈不一样的成长经历，使得他们在相对稳定的经济社会生活环境中形成了较强的自我认同感，再加上我国的计划生育国策的实施更加造成了他们在家庭生活中独一无二的地位。但同时也造成了相对孤僻的心理特征，其对挫折的承受能力要弱于其父辈或者祖辈。可见，教育的主体――学生已经发生了很大的变化，如果学生管理工作跟不上时代步伐的话，其管理效果必然会越来越差。　　四、文化管理视阈下创新高职院校管

7、理模式的对策和建议　　1牢固树立“以人为本”的管理理念　　职业院校的发展必须贯彻和落实科学发展观。科学发展观强调“以人为　　本”的理念，这就要求管理者重视学校的人力资源状况，要在充分调研、全盘把握的基础上做好人事管理工作。在传统的管理模式下，管理强调行政等级，而忽略了个体的发展与需求，导致被管理者得不到足够的尊重和关怀，因而积极性低下，主动性发挥不强。牢固地树立教师队伍建设是学校建设和发展的重要的理念，在实际人事管理和各项工作安排中充分尊重教师的利益诉求，让教师在为学校的发展扎实工作的同时有尊严地生活。高职院校的大多数教师是从中专学校过渡而来，对自身能力

8、、水平的提高和发展要求迫切；对论文的发表、科研成果的得奖、“双师型”教师资格的取