折扣教案,反思,说课

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1、《折扣》教学设计【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》六年级上册第97页【设计理念】“打折”这个概念,在我们日常的社会生活和生产实践中,经常要用到。“打折”应用于很多商品经济领域。可以说,学生对这个概念并不陌生,大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等多少有所接触与了解。但学生的这些认识还只是停留于感性认识,如打折,学生都知道是便宜了,比原价少了,但真正能够解释清楚的并不多,对折扣的知识并未真正理解。因此,本人在设计教案时,从学生熟悉的日常购物行为引入新课,通过实际的例子,在师生的互动与讨论中,帮助学生逐步修正对“折扣

2、”的认识,从日常的感性认识上升为科学的理性认识。沟通折扣与百分数知识之间的联系,进一步完善百分数的知识体系。数学最终是要为生活服务的,回归生活的数学才是有用的数学。本课内容和日常生活密切联系,学了就可以学以致用,可以让学生真正体会到数学的价值。【教学目标】(一)知识与技能1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义,体会以及折扣和分数、百分数的关系,加深对百分数的数量关系的理解。2、了解“打折”在日常生活中的应用,学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识,学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”的题型,能应用这些知识解

3、决一些简单的生活实际问题。(二)过程与方法培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力,提高运用所学知识解决实际问题的能力。(三)情感态度与价值观1、鼓励学生大胆尝试,从中获得成功的体验,激发学生学习数学的热情。2、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系,体会到数学的价值。【教学重点】在理解“折扣”意义的基础上,懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的,并能正确计算。【教学难点】10能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题,培养学生与日常生活的密切联系,体会到数学的应用价值。【教学准备】教师

4、搜集有关数据,并制作课件。【教学过程】一、谈话激趣,引入新知从老师创设的情境,小明的爷爷过生日,小明给爷爷买了个九折的收音机引入新课——打折。(板书课题:折扣)【设计意图:购物学生都经历过,从学生感兴趣的事情入手,用拉家常式的谈话方式展开全课的教学,在平淡之中见真实。】二、尝试交流,探索新知1、认识“打折”。(1)让学生交流,关于折扣已经知道些什么?(2)概括:“打折”的含义,商店有时降价出售商品,叫做打折扣销售,通称“打折”。(3)看到“打折”这个词,你想到了什么?(价钱便宜了)2、教学例题。(1)课件出示小明妈妈买的羽绒服礼物,从

5、标签中得到什么数学信息?店庆,羽绒服打八五折。(2)让学生说一说:九折是什么意思?七五折表示什么意思?归纳:几折表示十分或百分之几十。板书:九折=90%七五折=75%【设计意图:利用学生在日常生活中触手可及的商场购物这一事例,创造教学氛围,让学生体会到数学知识来源于生活。】(3)练习:课件出示,说一说下面的折扣表示原价的百分之几?(同学互说后,教师小结)八折二折九五折六八折半折七二折(学生同桌互相说,一个说一个听,相互检查)【设计意图:学生理解了折扣的含义后,立马做个小练习进行巩固,为后面的例题和练习打下一个坚实的基础。】A、学生思考

6、回答:①打七五折是什么意思?②单位“1”是什么?B、解决以上两个问题后让学生独立练习,指名两人板演。C、学生汇报,教师板书:800×75%=800×0.75=600(元)10答:买这件羽绒服用了600元。D、现价、原价,折数之间有什么关系?学生总结:现价=原价×折数(5)明妈妈买这件羽绒服少用了多少钱?第一种算法:800-800×75%=800-600=200(元)第二种算法:800×(1-75%)=800×0.25=200(元)解题思路:原价800元,乘现价比原价便宜了(1-75%)。答:比原价便宜了200元。(6)小结:解答这类应

7、用题时,关键是理解打折的含义,把折数化成百分数,再按解百分数应用题方法解答。【设计意图:教师将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点,引导学生进行知识迁移,学生便能迅速地进入最佳的学习状态,掌握学习的主动权,身临其境地去观察、去分析、去思考,并在理解折扣的意义上生发不同的解题方法,进行方法的优化。】三、应用拓展,深化认识谈话:“折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了,因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。1、邓老师去参加明爷爷的生日晚会送去了一个打九折的生日蛋糕,只用了99元,你能求出这个蛋糕的原价吗?(课件出示

8、)学生算完问题后,老师补充一个问题:这个蛋糕比原来便宜了多少元?学生独立完成,之后指名回答。2、明爸爸也送了个礼物,原来是一个手机,请根据课件的给出的有关信息,求也这部手机的原价和现价各是多少元。学生在本子上独立完成,同

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