教育类英语教学毕业论文 浅谈有效英语教学

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：浅谈有效英语教学指导老师：XXX二〇一一年十二月十日语言是由词汇、句型、语法三部分组成。这三部分相辅相成，无论哪一部分欠缺都不能学好英语。如果掌握了一定量的词汇，即使语法、句型方面有欠缺，也可以理解和使用一定量的英语。而此时学生“记单词”就成了学习英语的关键。几乎所有的初高中教师都在强迫学生死记单词，往往得不偿失。其实这是一个误区。要真正掌握一门语言，就要学会运用而不是学哑巴语言，要想运用自如，既要掌握词汇又要懂句型和正确使用语法。而现代英语教学则把词汇融入到语段、图片、对话当中，使原本枯燥无味的“记单

2、词”变得生动有趣，掌握起来更容易，而且提高了学习效率。在新课改的要求下，课堂教学不再是以教师讲解为主，而是以学生为主体，以教师辅导、启发为载体，从而让学生主动掌握所学知识。那么，英语教师如何在新形势下做到有效教学呢？首先，从词汇入手，传统英语词汇学习都是在课前预习，教师把要学的单词一一讲解，学生在掌握了一定的词汇后，教师再导入本单元要学的课文。经过多年的实践证明，这种方法是可行的，而且也取得了一定的成果。而新课程打破了传统教材的模式，文章内容丰富，涉及内容广泛，如应用文、考古、广告等。生词、新词、词组多种多样，语法和时态不再受所学文章体裁的限制，教材不十分注重语法知识的传授。此外文章句式多样，

3、复合句多。因此，教师在传授词汇时，第一要让学生掌握单词读音。正确发音有助于记忆单词。可先让学生猜测单词读音，分成小组共同探讨，根据不同字母及字母组合的读音规则猜测读音。然后，听录音磁带纠正错误读音，掌握特殊读音。教师领读后由学生自己朗读，做到最大声、最快速、最清晰。在此过程中，最好培养学生的竞争意识。可让每个小组选派一名代表，或每个小组集体朗读，然后教师给予点评。第二，教师可通过图片、实物创设情境，引用名言，让学生明白词义，同时也培养了学生的猜读能力。良好的记忆是靠外界环境对大脑的刺激并在大脑中留有印象，印象越深，记忆越强。因此，教师在课堂上要用不同的方法和手段使所学知识在学生的大脑中留下深刻

4、印象。可采用归纳分类的方法。例如：chance，opportunity，challenge这三个词都是名词，都有机遇的意思，可以从字面意思区分，也可从用法上造句举例做出区分。所举例子应与社会生活联系密切，这样能够加深印象。之后，应让学生齐声朗读，有时间应让学生默写背诵。这样从视觉、听觉、知觉的不同角度刺激大脑神经，从而加深记忆。对于抽象难记的词，应利用多媒体等现代化教学仪器以实物或图片加以讲解。之后，再详细解读课文，使学生对单词的理解进一步加深。然而，人的大脑记忆空间是有限的，瞬间记忆并不牢固，所以要想做到牢记，就要适当地巩固复习所学单词。孔子曰“温故而知新，可以为师矣”，复习旧知识的同时还可

5、以学到新知识。可以利用课前五分钟，由学生背诵重点语段，进行朗读比赛，把重点短语、单词放在语段里记忆更牢固，同时也能提高英语口语，一举两得。其次，要把重点句型和语法结合起来讲解。虽然新课程已淡化语法讲解，但任何一门语言都要遵循一定的语法规则，虽然在新课改下已淡化语法，但这种淡化并不等同于不学不用。即使口语交流能顺利进行，但书面语言还是要运用到语法。大家都知道，学习语言最重要的是语言环境。在我国，英语是一门外语而不是第二语言，不具备相应的语言环境，无论是在听、说、读、写方面都达不到自然习得的要求。我们的学习都是在教室进行的集体授课，不具备语言环境。尤其是在讲语法时，要按照汉语的思维模式且用汉语进行

6、讲解，即使这样，学生造句还是按照汉语思维模式，使得句子复杂冗长，难以理解。即便是掌握了大量词汇，也只是单词的罗列而已。那么，怎样才能更有效地让学生掌握语法呢？著名语言学家吕叔湘说过：“我相信，对于中国学生，最有用的帮助是让他们认识英语和汉语的差别，在具体问题：词形、词义、语法范畴、句子结构上，都尽可能用汉语的情况来跟英语作比较，让学生通过这种比较得到更深刻的领会。”比如，在学习定语从句的时候，首先要让学生知道汉语中什么样形式是定语。例：我有一只红色的钢笔。让学生了解“红色的”修饰限定钢笔的性质，为定语。然后让学生把此句翻译成英语，即“Ihavearedpen.”通过对比，让学生知道英语中哪些词

7、及短语能作定语。例：我想要一些吃的东西。此句中“吃的”修饰“东西”，作定语。翻译成英语，即“Iwantsomethingtoeat.”通过对比，发现英语中定语后置了。因此，在英语语法教学当中，让学生了解英语和汉语的差异是完全有必要的，学生更容易理解掌握所学的抽象的知识。其次，教师在课上应把主动权交给学生。暑期通过学习山东兖州的教学模式“35+10”的课堂教学模式，即三步为一课：课上——课中——课上