教育电视节目娱乐化

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1、教育电视节目的娱乐化——兼评中国教育电视台《职来职往》石晓雯陕西师范大学新闻与传播学院（西安710062）　　　　　　龙　艳　西北民族大学新闻与传播学院　（兰州730030）　【摘要】教育电视节目形式上的单一和死板阻碍了教育电视台的进一步发展。随着传媒环境的改变，教育电视在网络化时代应回归其传媒本位，在节目内容上要坚守教育特色，在表现形式上应大胆创新；当下娱乐化大众文化氛围中，教育电视节目要同时满足受众的文化需求和娱乐需求，应在坚持教育内涵的前提下，大胆借鉴文艺节目的表现形式，加强节目的娱乐性。2010年末中国教育电视台的《职来职往》栏目，借鉴娱乐性很强的真人秀节目形态，实现了求

2、职教育与娱乐形式的巧妙结合，为教育电视节目的形式创新提供了一个成功的范例。【关键词】娱乐化教育电视节目形态《职来职往》一教育电视需要娱乐化中国教育电视台（CETV）成立于1986年，曾为我国中小学教师培训、电大学历教育、中专技术培训等做出重要贡献。教育电视台在行政管理上隶属国家教育部，人员组成主要是来自教育战线的专家学者，长期肩负远程教育的历史重任，节目以系统课程的课堂讲授型为主，所以，在大众心目中，“讲课台”成为教育电视台的代名词。90年代随着我国经济体制的改革，电视行业掀起了争夺观众眼球的大战，各级电视台纷纷改版，节目形态日益丰富。而处于特殊垄断地位的教育电视节目形态未有大的

3、改观；1996年随着我国“科教兴国”战略及“学习型社会”理念的提出，中央电视台和地方台都纷纷开设科教频道或栏目，教育电视台垄断教育资讯的地位受到威胁，生存与发展成为不可回避的议题。2004年中国教育电视台邀请北京大学、清华大学、北京广播学院文化与传媒方向的专家学者，共商中国教育电视的未来发展。观念影响行动，改革首先是观念的改变。（一）教育电视台是媒体、不是学校面对新世纪，传媒环境发生了极大的改变，尤其是locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang

4、,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame网络新传媒的出现，它以信息容量大、多媒体传播方式、传播速度快、交互性强等诸多优点逐渐替代教育电视的远程教育功能。2006年的《网络时代教育电视的本位回归》，提出教育电视要“按照市场规律和电视艺术规律来策划和运作，在节目的选材和表达形式上大胆张扬其电视特性，用吸引观众的精品节目真正服务于当前学习型社会”1。这与教育电视台康宁台长所说的“教育电视台本质上还是一个媒体，

5、不是学校，仍要按照传媒规律和特点来办台”2达成共识。（二）教育电视节目是教育特色的电视节目、不是教材张海潮在2007出版的《中国电视节目分类体系》参照西方国家节目分类，采用便于国际接轨和交流的四分法，把中国电视节目分为“新闻节目、娱乐节目、教育类节目、服务类节目”3。教育电视节目作为四大电视节目形态之一，说明教育电视本质应该是电视节目。孙宝国在2007年版的《中国电视节目形态研究》中定义“教育电视节目是以知识教育、思想教育、文化教教育、道德伦理教育、技能教育等为主要服务内容的电视节目形态”4。将教育的内涵由狭义的“学科教育”解释为广义的“社会教育”。因此，从节目形态来说，教育电视

6、节目是具有教育特色的电视节目，绝不是视频化的教材。（三）电视受众渴望文化素质的提升、更需要身心的娱乐放松没有受众的传播是不成功的传播，作为传媒的教育电视失去受众，再好的教育也是空谈。所以，作为大众传媒的教育电视要充分考虑和尊重广大电视受众的心理需求。一方面，大众进入娱乐化时代，尼尔．波滋蔓在《娱乐至死》中说“一切公众话语都日渐以娱乐的方式出现，并成为一种文化精神”5。“娱乐至上”成为一种文化思潮，深刻地影响着艺术传媒领域。从《正大综艺》、《综艺大观》等综艺娱乐节目的开播，到《快乐大本营》《欢乐总动员》的热播，从平民歌手的选秀《超级女声》，到当下目不暇接的各类“真人秀”，大众传媒宣

7、告电视的娱乐化时代已经到来。娱乐化时代的受众不再满足单一被动的接受信息的传播模式，更喜欢参与互动、娱乐身心的节目样态。另一方面，在现代化、高负荷、快节奏的生活压力下，人们普遍需要娱乐放松。2003年在对北京地区的随机抽取的1100人进行收视行为与心理的调查时，调查结果显示：观众的收视需求为娱乐、消磨时间、获取资讯，娱乐需求成为人们收看电视的主要目的6；2004年《电视与教育》一书作者关于儿童看电视目的调查数据显示：寻求娱乐放松的占84.1%，增长知识的占65.2%，训练思维能力和