人教版一年级语文下册第五单元识字五教案

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1、识字五设计理念：《识字５》是三首猜字谜语，生动，有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本单元的训练重点是“启发学生开动脑筋，想办法解决问题”。猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。结合教材特点，以培养学生识字能力，引导学生学会创新为出发点，我准备采用“读读、想想、说说”的方法来引导学生猜谜语。在识字方面，我准备让学生合作交流，自主识字，并采用多种形式来巩固识字成果。教学目标：１、认识“团、量”等１２个生字。会写“量、最”６个字。２、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎样猜出来的。３、有收集

2、谜语和自编谜语的兴趣。教学重、难点：识字、写字和背诵课文。教学准备：课件课时安排：两课时第一课时（１、认识７个生字，会写４个生字。２能说说是怎么猜出谜语的。）教学过程：一、学习导语，激发兴趣１、板书：“困难”，学习齐读。２、师问：当我们遇到困难的时候，该怎么办？３、是啊，当我们遇到困难的时候，动动脑筋，一定会有解决的办法。４、学生齐读导语。５、激情：这一单元给我们讲了许多爱动脑的小故事，里面有许多爱动脑、会动脑的人，你想成为一个爱动脑、会动脑的好孩子吗？【设计意图】：这样学生听到老师的鼓励，急于表现自己的能力，学

3、习热情就会高涨，为下面的学习打下了良好的基础。二、谜语游戏，激趣导入１、师逐个出去谜面：⑴　左一片，右一片，隔座山头不见面。（耳朵）⑵　上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（眼睛）⑶　１＋１不是２。（打一字）（王）２、学生简单说说是怎么猜出来的。【设计意图】：：通过猜谜游戏，首先可以激发学生学习乐趣；其次可以了解学生已有的猜谜的一般知识，为学习下文猜字谜打下基础；再次，谜底的揭示的同时可以随机调动学生好好地运用感官：耳和目。三、初读课文前两则谜语，自主识字看来，大家都很会动脑筋，真是一个个猜谜高手。老师这儿有几个较难

4、一点的谜语，你们有没有信心尝试来猜一猜。请把课文打开到７９页，就是这两则谜语。１、初读前两则谜语，不认识的字请拼音帮忙，看谁读得又快又好。２、同桌互读，互相学习对方的优点，纠正对方的不足。３、指名逐节读，教师随机点拨：难读的字有：量（lànɡ）攻（ɡōnɡ）相（xiānɡ）都是后鼻音；团（tuán）是前鼻音。４、自主识字生字：⑴　出示带拼音的词读读：①　齐读。②　男女生读。constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEditio

5、n)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations⑵　去掉拼音读词语。抽生领读。⑶　生读：①　同桌

6、拿出字卡互相认读。②　同桌相互介绍你早已认识了哪几个字，怎么认识的或用什么妙法记住的？③　开火车读字卡。④　说说读读课文中带有这个字的句子。５、再读课文，把课文读通、读顺、读流利。四、小组合作，发现探究１、学生独立思考谜底，想想你是怎么猜出来的２、小组合作，交流讨论。３、请代表发言，汇报交流：第一则：⑴　说谜底“众”。⑵　“一个人，两个人，一个在前两个跟。”可以看出这个字是由３个人组成。（教师板演）⑶　“团结起来力量大，人多谁也不离群。”说这个字的意思是人多，团结起来力量大了，表示人多。⑷　“众”，有3个人合成，

7、表示人多，所以是“众”。第二则：⑴　说谜底“秋”。⑵　“左边绿，右边红。”“秋”字械边“禾苗”是绿的，右边“火”是红的。（教师用双色粉笔板书）⑶　“左右相遇起凉风。”“禾”和“火”合起来是“秋”，秋天会吹起凉风。⑷　“绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻”，“禾苗”喜欢雨，特别是春雨过后，禾苗长亢，“火”最怕水，着火了，人们总用水去扑灭它，所以是“秋”。⑸　“秋”符合以上条件，所以猜“秋”。４、说一说，我们刚才猜字谜的方法，先由学生说，教师随时点拨补充：⑴　把谜面读顺。⑵　一句句感悟谜面里的含义，先字形分析，再体会含义

8、。⑶　然后两者结合起来，猜出字谜。５、再来读读这两则谜语　【设计意图】：课标倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，这样做，就使得学生的认知不断得到完善与升华。五、实践活动，巩固生字１、游戏：交朋友方法：一生拿字卡“团”上台说：我是“团”，谁愿意和我交朋友？另一生在白纸上写“长”，上台迎上去说：我是“长”，我