中小学教师教育科研范式与方法

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1、《中小学教育科研范式与方法》第一章新背景下的中小学教师教育科研1.中国教育发展为什么需要教育家办学？答：1.教育家办学，是多年来中国教育的梦想和追求，是我国的有就传统。2.温家宝总理非常重视极力倡导教育家办学。3当前提出教育家办学的理念并非偶然，教育事业快速发展，教育公平和教育质量成为教育工作的战略重点，素质教育成为新的历史阶段的战略主题，这就更需要教育的内涵发展，必须让真正懂行的众多教育家按教育规律办事，办好每一所学校，教好每一个学生.2.“教育家办学”的内涵答：“教育家办学”的内涵主要体现在以下三个方面：把教育交给热爱教育事业的人，把教育交给懂教育规律的人，把教育交给站在教育第

2、一线的人。3.什么是做一个真正“懂教育”的人？答：1.尊重并敬畏教育的价值2.教育工作者需要有一定的专业素养。3.从事教育和学校管理的人，必须有深深扎根于教学第一线的实践经验4.问题意识的含义：答：第一层含义是提出问题的能力。第二层含义是能在解决问题的同时提出自己的独到见解，要能推陈出新，要另辟蹊径，要与众不同。5.教育家办学面临的四大敌人：答：企业家办学、官僚办学、家长办学、教书匠办学6.什么是课题研究？答：为了达到特定的研究目标，通过特定的科研项目，进行一系列独特的、复杂的并相互关联的活动，在特定的时间、预算、资源限定内、依据规范完成特定任务的研究过程。7.做好课题研究的意义：

3、答：1.做好课题研究能有效帮助中小学教师真正走向教育科研，避免广大中小学教师游离于科研之外。2.做好课题研究有助于中小学教师解决目的不明确的问题。3.做好课题研究有助于中小学教师了解、理解和遵循教育科研规范。8.课题研究的环节：答：选题、确立课题、制定方案、申请论证、立项、开题、中期实施、中期评估、鉴定结题等环节。9.如何申报课题？答：1.确定自己的重点研究领域。2.在重点研究领域中做个有心人3.做好课题设计工作4.科研论文写作的过程就是做科研的过程第二章适合中小学教师的基本教育科研范式1.教育行动研究的内涵答：教育行动研究是教育实践的参与者与教育理论工作者或组织中的成员共同合作，

4、为解决实际问题的需要，在教育实践过程中进行的一种教育科学研究方式。2.教育行动研究的特点答：1、行动研究的目的在于解决教育实践中所存在的实际问题；2、行动研究的主体是教育行动实践者；3、行动研究的过程是动态的、开放的。3.教育行动研究对中小学教师的意义？答：1.教育行动研究是解决教育研究中理论脱离实际倾向的良好途径2.教育行动研究有利于突破科学实验的种种限制，简便易行，易于为广大中小学教师所接受。3.教育行动研究有利于改进学校工作，提高教师的教育理论水平和教育教学能力，培养出科研型教师。4.教育行动研究的一般程序答：1、诊断：教师在每天的教育教学实践中都会遇到一些需要解决的问题甚至

5、是难题，对这些问题进行追问和作答的过程就是诊断。2、计划：计划的内容包括：（1）课题研究的背景；（2）研究内容；（3）行动的步骤及时间安排；（4）预期成果及其表现形式。3、行动：行动阶段主要包括两方面工作：实施计划并对计划的进展情况进行观察。4、反思：反思阶段要完成的任务是：（1）整理和描述；（2）评价与解释；（3）写出研究报告。he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployme

6、nt,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine55..教育叙事研究的内涵及其特点答：教育叙事研究是指研究者（主要是教师）以故事为手段，通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的发生、现在的影响以及未来的期待的描述与诠释，发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而

7、构建教育生活意义的一种研究方式。教育叙事研究具有以下特点：（1）非虚构性；（2）自身工具性；（3）情节性；（4）可读性；（5）反思性。6..教育叙事研究对中小学教师的意义：答：1.教育叙事促使教师对自身教育教学行为进行反思2.教育叙事增强了教师对教育生活的自我理解，提升教育智慧。3.教育叙事实现了教育理论和教育实践的结合7.教育叙事研究的基本方式答从内容上看，教育叙事通常包含三种基本方式，即1.教学叙事：教师将某节课堂教学叙述出来，使之成为一份相对完整的案例。2、生活