第二阶段总结-第二阶段总结

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4、次教学策略研究》课题　　2、课题组教师积极参与经验交流和研讨。充分利用平台，不断地丰富自己的教学方法和经验，提高了课堂教学的有效性，通过具体案例说明了如何进行分层备课、分层上课以及分层布置学生任务等。　　3、继续经过该学期得继续努力，实践证明分层教学是行之有效地教学方法，能够提高学生整体成绩，同时能够极大地激发了学生的学习兴趣，使不同层次的学生学习情况得到提高!　　二、课题研究的实施过程体会　　1、调查研究学生状况，然后因材施之以教，因此先要将教学的主体——学生进行分层，要全面地，了解学生，可依据学生原有的知识水平和平时自己对学生的观察进行分层。在分层的

5、同时要注意不同学生的学习情感、学习动机、学习态度、意志、毅力等非智力因素的影响。把学生分成A、B、C三层，实行以激励各层学生大胆尝试，要求教师课堂全过程都要实施“分层”策略，进而提高教学效益。但在分层过程中，我们一定不能只以学生的成绩高低或老师的自我好恶对学生进行划分，必须有尽可能多的客观依据，否则会挫伤其积极性，不利于教学。另外，要注意动态管理，对学习成绩和学习情感有升降起伏的学生，要根据其情况作适当调整，最终达到使学生最优发展，从而转化后进生。　　2、教师精心设计课堂，对教学内容进行“分层”。第二阶段总结　　在小班教学中，教学内容的制定必须对各层次的

6、学生都具有挑战性，但又是　　他们力所能及的，为其学习的可能性转化为现实性奠定基础。根据教材、大纲的一般要求和各层学生的实际学习可能性，小班教师制定出分层次的教学目标。A层学生只要求掌握最基础的知识；B层学生以掌握基础为主，可将知识适当迁移，并能协助C层学生一起督促A层学生学习；而C层学生不仅要掌握基础知识，还要不断拓宽知识面，提高创造性思维能力，并能做好A层学生的“现场指导老师”。　　3、教师精心设计作业，对学生作业进行“分层”。　　作业分层是实施分层教学的有效途径。不同组别完成不同程度的作业，A组学生完成基本题，B组学生完成基本题加综合题，C组学生在此

7、基础上再加上一些有利于思维发展，培养能力的提高题。对同一道题目，也可以有不同的要求。练习中，教师要鼓励并创造条件让低层次学生向高层次突破，体现弹性，激发学生求知欲。在小班教学中利用分层作业的形式，避免了“吃不饱”或“撑死了”的现-----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~6~-----------------------------------------------------

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