师德建设与德育管理讲座稿

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1、所谓“师德”是“教师职业道德”的简称，教师进行教育、教学工作，处理各种关系应遵循的道德准则和行为规范，包括教师的道德品质、思想信念、对事业的态度和感情以及有关的行为习惯等等。一：了解当前德育现状、找准教育问题的关键所在智商(IQ)和情商(EQ)和(MQ)“道德智商”时代呼唤德育教育——美国哈佛大学教授兼精神病专家罗伯特.科尔斯认识安全问题的实质：德育问题安全事故的种类：自然灾害、校舍硬件损伤，食物中毒、煤气中毒、火灾、雷击，交通、打架斗殴、溺水、山洪、爆竹、登山、自杀、殉情等。安全事故的主客观原因及对策：1.加强对硬件的维护检查；提高安全演练的实效性。2.培养学生的生命意识，让学生有恭敬心、敬

2、畏心，公德意识与道德操守。（头上三尺有神灵）3.传授必要的安全知识，心理健康知识。当前孩子的基本特点与表现1、自私、任性骄横、以自我为中心，家庭成员关系颠倒，凡事先考虑自己的利益得失，不知为别人着想也不懂得尊重别人。2、适应能力差，情感脆弱、早恋、意志不坚定，抗挫折能力差、个性孤僻，缺乏合作精神的倾向。3、自主精神和自立能力差，依赖性强。4、享乐主义，浪费严重，盲目攀比炫耀。（小卖店、名牌）5、道德滑坡，盲目崇拜，宣扬暴力，沉迷网络。6、学习被动，缺乏刻苦钻研精神，有厌学情绪道德的沦丧与精神的堕落达到一定程度就可能葬送文明的成果，葬送一个民族的光明前途。日本1997年少年犯的杀人事件比上年增长

3、了23%，盗窃案也增加了25%。美国在过去的10年中，美国青少年杀人案件从每年1000起狂升至近年的4000起。（剥桔子）我国：辍学、逃学、休学、退学、出走、滋事、自杀、越轨违法行为、心理神经症、精神分裂症、变态人格等原因分析：有研究表明，几乎全部的青少年犯罪都是由于没有很好地接受家庭、社会的道德教育（残缺家庭不等于残缺教育）近90%以上的成人犯罪，其行为直接与罪犯缺少孩童时的道德启蒙有关。家庭教育、社会教育都不利于学校德育的顺利开展，学校教育必须承担起历史使命教育的含义:教=孝+文。上所施，下所效；育、教子使作善也！——德育为主一个懂事的孩子、一个孝敬父母的孩子自然就珍惜学习的机会，自然努力

4、的去学习。所谓“君子务本、本立而道生”二：明确神圣使命、增强社会责任感关于教师地位的论述《学记》：“建国君民，教学为先”，“三王、四代唯其师”《学记》要求给教师以崇高的社会政治地位。“能为师，然后能为长；能为长，然后能为君。故师也者，所以学为君也。”《学记》：严格的要求，“是故择师不可不慎也！”荀子把教师与“天”、“地”。“君”、“祖”并列，他说：“礼者所以正身也，师者所以正礼也。无礼何以正身？无师，吾安知礼之为是也？”韩愈说：“师者，所以传道、受业、解惑也。”宋代张载：“为天地立心、为生民立命、为往圣继绝学、为万世开太平。”“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。”——《学记

5、》结论：科学是把双刃剑，教育同样是把双刃剑培养高素质的人才，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。有时，教师真正要提升的不是专业知识，也不是方法技巧，而是胸襟与情怀、境界与视野，因为这些常常决定着教育教学的深度、广度和灵性。——史建筑三：爱护学生、加强道德修养、树立良好人师形象晋人袁宏说：“经师易遇，人师难遭。”师德是教师素质的灵魂，即“师魂”教师劳动的示范性与创造性特点决定了师德不同于一般道德（职业道德）社会的典范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身师德的核心是师爱。“师爱”一是对自身事业的爱；二是对学生的爱。师爱表现为“师风”即教育作风。现代倡导教育民主作风。我们是否有给孩

6、子爱的能力?我们能给孩子怎样的爱？我们该给孩子怎样的爱？我们该怎么给孩子爱？这些问题弄不清、想透彻，爱越多，越可能泛滥成灾、或南辕北辙！——“一刀”语录1．见贤思齐、以身作则，言传身教为什么今天的孩子是双重人格教育：上所施、下所效子曰：“知及之，仁不能守之，虽得之，必失之。对教师来说，观念更新，知识丰富固然重要，但是，它无法取代榜样的力量。“学校无小事，事事有教育；教师无小节，处处是楷模。”孔子对曰：“政者正也，子帅以正，孰敢不正。”子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”老子：圣人处无为之事、行不言之教“南风效应”古人云：“人之情，心服于德而不服与力”俗语：鸟随鸾凤腾高远、人伴贤良品

7、自高与善人居如入芝兰之室，久而不闻其香；与恶人居如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。正确采用“有言之教”与“无言之教”两种方式。“言教”在于说理，以提高学生的认识；“不言教”在于示范，实际指导学生的行动。2．学而不厌，诲人不倦、教学相长子曰：发奋忘食、乐已忘忧、不知老之将至。子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦”一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召力。著名科学家爱因斯坦说过：“学生对教师的尊