教育学导论复习材料

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1、2013年山东省专升本数学与应用数学（师范类）备考资料师范类公共课教育学导论考点整理第一篇：选择题、填空题归纳绪论：走向专业化的教师职业1.现代教师职业经历了满足数量、提高质量和追求专业化三个阶段.2.早在1966年，联合国教科文组织和国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中，较早对教师专业化作了明确说明，要求把教师视为专门的职业.3.近年来，中国的教师职业已经由满足数量为主转向以提高质量为主.4.当前，我国中小学教师职业道德规范的核心内容是爱岗敬业、教书育人和为人师表.5.1685年，法国天主教士拉萨尔首创师资训练学校；从世界范围来看，主

2、要有定向型和开放型两种师资职前培养模式；定向型又称封闭型，其代表国家是苏联；开放型又称非定向型，其代表国家是美国.第一章：教育1.“教育”一词在古汉语中早已有之，它始见于《孟子·尽心上》中：“得天下英才而教育之”.2.教育是培养人的社会实践活动.3.教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响.4.教育在漫长的演进过程中，大致经历了原始形态的教育、古代形态的教育、现代形态的教育和当代形态的教育.5.教育起源问题是教育学研究的一个重要课题，大致有以下几个观点：神话起源说、生物起源说：这是法国学者利托尔诺和英国教育家沛西·能提出的，他们把教育视

3、为一种本能；心里起源说：这是美国学者孟禄提出的，他断定儿童对成人的模仿是教育的基础；生活需要起源说等.6.当代形态的教育是指第二次世界大战结束之后，当代形态的教育向着终身化、全民化、民主化和整合化的方向发展与进步.7.教育民主化的中心内容是教育平等.教育平等又包括教育机会均等、教育过程平等和教育结果平等.8.在现代社会，教育的功能大致可分为个体发展功能和社会发展功能.个体心理的发展反映出来的对教育的需求，主要表现为个性化与社会化两方面，所以教育的个体发展功能可分为教育的个体社会化功能和个体个性化功能.第二章：教育与人的发展1.影响个体发展

4、的基本因素（二层次三因素说）：影响个体发展的基本因素可能性因素现实性因素：活动个体自身条件环境先天因素后天因素遗传因素成熟机制2.学校教育的特殊性决定了其在个体的发展中起着主导作用.3.教育史上有以德国教育家赫尔巴特为代表的教师中心论和以美国教育家杜威为代表的学生中心论的两种不同截然不同的的学生观.4.按照师生心理上的距离，可以将师生关系分为友好型、对立型和一般型（或者将师生关系分为专制型、民主型和放任型的师生关系）.5.新型的师生关系：全面、民主、教育；因此新型的师生具备全面性、民主性和教育性的属性.第三章：教育与社会发展1.20世纪6

5、0年代，美国经济学家舒尔茨等人提出了著名的人力资本理论；相对物力资本来说，人力资本具有高效性、迟效性、多效性、间接性和易流失性等特点.2.教育投资是人力资本的核心.3.教育平等的主要特点：就业权利平等、教育条件平等、教育过程平等和教育结果平等.第四章：教育目的与教育制度1.按照《教育法》的规定，我国现阶段的教育目的是“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”.2.教育目的的分类：按照价值取向，可以分为个体本位的教育目的和社会本本位的教育目的；按照教育性质，可以分为传统的教育目的和现代的教育目的，其中现代的教育目的体现了

6、“终身教育”理念；按照文字表述方式，可以分为纲要式的教育目的和详列式的教育目的；按照约束力，可以分为强制性的教育目的（我国）和建议性的教育目的.3.美育一词是德国剧作家席勒首先在《美育书笺》中提出的，首先将美育纳入教育目的中的是蔡元培于1912年纳入.4.教育方针一般包括三部分内容：教育的性质或任务、教育目的以及实现目的的途径；其中教育目的是核心.5.1995年颁行的《中华人共和国教育法》第5条规定，我国现阶段的教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人

7、”.6.从世界范围学制的发生发展来看，大致可分为双轨制、单轨制和中间型学制三种类型，其中双轨制出现最早，主要代表是二战前的德国、法国、英国等欧洲国家；单轨制以美国为代表；中间型学制又称“Y”型学制，以二战前的日本、苏联以及中国为代表.7.中国现代学制的演进：1902年的《钦定学生章程》和1903年的《奏定学生章程》；1904年1月，清政府颁布“壬寅·癸卯”学制，是中国第一个正式实施的现代学制；1912年、1913年，民国政府教育部颁行“壬子·癸丑”学制，对清末学制略有损益，但此学制第一次规定了男女同校，废止了读经，将学堂改为学校；1922

8、年施行“壬戌”学制，或称“六三三”学制、“新学制”，一改学习日本为学习美国，代表人物主要有胡适、陶行知，此后变化不大，一直沿用到新中国成立.第五章：课程1.从历史上看，“课程”一词在我国早有使