小学古诗词教学设计

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1、六年级下册《送元二使安西》教学设计一、教材分析  《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题,体会互相关爱带来的快乐和幸福,引导学生去关心帮助他人。  这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆,诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行,其深厚的情谊,不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面,也不直抒离别情绪,而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒,表达出对友人的留恋、关切和祝福。  教学这首诗的重难点是引导学生理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的

2、情景,体会作者的思想感情。  二、教学目标   1.有感情地朗读古诗,背诵古诗。   2.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。   3.激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。  三、教学准备   1.教师制作多媒体课件。  2.学生了解作者相关资料并收集有关送别诗。  四、教学过程  (一)复习导入,揭示课题。   1.复习旧知,谈话导入。    (1)你们在课外都积累了哪些古诗?     学生反馈背诵。    (2)由旧知引入送别诗。   2.指导读诗题,解诗题。    (1)教师板书课题,学生试读课题。    请同学们打开课本,自由

3、读读课题,想想怎样读比较好?    (2)指名读课题,学生思考:从课题中读懂了什么?   学生反馈。教师提醒:诗题告诉我们是谁送谁到什么地方去?    (3)教师总结,重点强调:       元二:姓元,在弟兄中排行老二,因此称他为元二。       安西:指安西都护府,在今天的新疆库车附近,唐朝时设立在西北边疆的最高军政机构。    (4)师指导读课题   3.学生齐读课题。    【设计意图:本环节通过学生积累的一系列古诗,引导学生走进美妙的古诗世界,创造学习古诗的氛围。读清、读懂题目,为后面的理解诗意、品味感悟诗情奠定基础。】  (二)初读古诗,掌握大意。   1.学生自由读

4、古诗,要求读准字音,读通诗句。    (1)现在请同学们把书翻到101页,我们一起来学习这首诗,请同学们看大屏幕,谁来读读阅读提示?(提醒学生:在读的过程中,注意两个生字和几个多音字的读音。)    (2)学生自由读诗,教师巡视,发现问题。    (3)指名学生读诗,适时纠正错误读音。      教师相机强调多音字,区别不同意义的多音字的读音,并让学生组词。(舍、朝等)。教师指导学生书写“舍”。要求:这是教材中要求掌握的生字,大家在写的过程中要注意人字头的写法。教师巡视。    (4)学生齐读古诗。   2.学生默读古诗,要求结合注释,理解诗意。    (1)请大家默读古诗,联系生

5、活实际,思考这首诗讲了什么?提醒学生结合注释。理解地名时,教师可适时出示从渭城到安西的地图,引导学生体会渭城至安西的路途遥远。    (2)同桌之间先试着说一说。    (3)指名学生说全诗大意。老师发现学生理解的难点,并适时指导理解难理解的词语。(如朝雨、轻尘、故人等)    (4)指名学生具体生动地概括诗的大意。    (5)出示背景视频,教师总结诗意并抒情解说,学生回顾古诗大意,体会古诗中朋友离别时依依不舍的情境。   3.学生同桌互读,要求读出感情,注意节奏。    (1)师配乐范读古诗。(背景音乐:《阳关三叠》)    (2)学生多种方式读诗,教师指导有感情地读诗。(学生

6、互读、师生共读、教师范读、指名读)。(背景音乐:《阳关三叠》)    (3)学生配乐齐读。      【设计意图:通过自读、指名读、范读、齐读等多种形式的朗读,使学生能够把诗读得字正腔圆、有板有眼。在读的基础上,学生交流已读懂的内容,教师适时点拨,从而梳理出诗的大意,感悟诗情。】  (三)创设情境,悟酒中情。   1.过渡:从这首诗中,我们体会到了离别时朋友之间的依依不舍,请大家看大屏幕,你们又会有什么感受呢?     出示课件:从渭城到安西一路上地形地貌变化图片。   2.学生交流、反馈。   3.引导学生感受:渭城距安西路途遥远,自然环境恶劣,一路上交通不便,元二孤身前往安西,

7、远离朋友,举目无亲,作为朋友,王维心中一定充满牵挂和担忧。   4.出示后两句,教师范读。     此地一别不知何日再相见,因此,在这离别的时刻,王维举起酒杯,脱口而出:“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”   5.启发学生思考:这一杯杯的酒中包含着什么?师生引读后两句。(板书:酒。)     师:离别之际的留恋与不舍,都赋予了临别时的这一杯酒,让我们举起酒杯,送别元二,生读:“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”     师:前路珍重的关切与牵挂,都凝聚为离别时的瞬间

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