教育类英语教学毕业论文 英语教学中如何激发学生的学习兴趣

《教育类英语教学毕业论文 英语教学中如何激发学生的学习兴趣》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：英语教学中如何激发学生的学习兴趣指导老师：XXX二〇一一年十二月十日摘要：如何激发学生的英语学习兴趣是值得英语教师不断探索的问题。教师应该运用灵活多样的教学方法提高学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性和创造性。关键词：兴趣；信心；主体性；创造性；平等；和谐众所周知，在学习过程中，兴趣就是最好的老师。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，在教学过程中，要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，关键条件是必须培养学生的学

2、习兴趣。几年来，笔者在教学实践中围绕这一课题，与教研组的教师一起做了相关的探讨和尝试。　　一、兴趣是最好的老师，上好第一堂英语课　　每上第一节课时，笔者总是注意用生动、亲切的语言和表情去吸引每一个学生的注意力，充分利用他们对新教师的好奇心和新鲜感。为此，第一节课，笔者首先给每个学生起个英文名字。为了使大家相互了解、记住每个人的名字，笔者在讲课时尽力用他们的英文名字。第一节“相互认识”是我们的重要内容，笔者在全班示范后，请同学们用同桌对话的形式练习，然后再用小组合作的方式扩大认识的范围，最后请同学站起来在全班采访，或相互介绍进行实际应用。这样，学生之间一下子就消除了生疏感。同时

3、，由原本上课都是“教师讲，学生听，全班围着教师转”的教学模式改为学生积极参与教学的模式，学生觉得新鲜、好奇、有意思。45分钟的课兴趣盎然地结束了，学生感到意犹未尽，这多少吊起了他们的一些胃口，使他们期待下节英语课的来临。试想一下：如果我们教师每节课都能燃起学生的激情，让他们总用等待的目光迎接你的到来，学生上课还会聊天、睡觉、做与学习无关的事情吗？　　二、制作教具交给学生，激发学习英语兴趣　　对于初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校无多媒体设备，笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提前布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所

4、表达的单词及其音标。为了便于以后保存，笔者对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，学生在课外都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意上英语课。　　三、灵活多样的教学方法使学生增强学英语的兴趣和信心　　在教学过程中，笔者充分考虑到学生的实际情况。要让学生能够集中精力上好45分钟，就一定要采取灵活多样的教学方法，使学生总感到新奇。比如：课上笔者时常采用全班讨论、同桌活动、小组互动、采访介绍等方法组织课堂教学活动，使学生时时感

5、到有新意，使每个同学都能参与到教学中来。这样，学生就会感到课堂不仅是教师的，更是他们自己的，他们才是课堂的主人。另外，在教学过程中，笔者还注意使用各种适合学生的方法，让学生时时感到学习中的乐趣。当然，无论采用什么样的方法组织教学活动，都是在尊重学生的前提下去设计。　　在学习课文的过程中，笔者会采用启发式、讨论式、问答式、查字典式等不同的方法讲授课文。首先，让学生利用几分钟自己快速地阅读课文──对课文有一个整体的理解，并提出问题；第二步，笔者领着大家一起阅读课文──检查学生对课文的理解情况，全班一起对同学们的问题进行讨论。第三步，带领全班做听力与阅读训练；第四步，让学生分组讨论

6、课文中的内容，做简要的复述。在每一次的课堂教学中，学生不仅学到了知识，还在不知不觉中提高了阅读能力，当学生逐渐可以参与到教学活动中时，会大大提高他们学习的积极性和热情，同时也增强了他们学好英语的信心。　　四、注重“以人为本”，发挥学生主体作用　　传统的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。而笔者在教学中把学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。在教育过程中，以学生为中心，充分发

7、挥学生的主体性已成为笔者常用的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课标强调的是学生“能干什么”，因此，笔者在教学过程中充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。　　恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此，笔者在课堂上为学生充分留下思考的空间，引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着教师走。例如，在教授“Asktheway”一课的内容时