提高数学教学有效性之策略

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1、学科论文：初中数学提高数学教学有效性之策略摘要:课程改革背景下，如何让新理念走进课堂教学，如何让新理念渗透于教学，从而有效地进行数学教学，是每位数学教师必须面对的问题。提高教学有效性是实现“高质量、轻负担”的有效途径。要提高教学有效性需要有一个良好的外部环境：良好的师生关系、学生的学习信心；需要灵活运用教材，优化教学设计；需要善于捕捉生成,善于优化作业和精选练习。关键词：提高教学有效性课堂教学的有效性是课堂教学质量的一个重要突破口,要提高教学质量,须从提高课堂教学的有效性入手。如何实现数学课的有效教学，一直是广大数学教师在实践中努力探

2、索的课题。一、建立良好的师生关系是提高教学有效性的切入点从一定意义上说教学活动是一种交往活动。交往，就意味着人人参与，平等对话，还意味着教师角色定位的转换，教师由传统的知识传授者转向学生发展的促进者。因此，教师应该创设民主、宽松的课堂气氛，形成师生、生生之间互相尊重、信任、理解的良好人际关系，从而为这种交往起到很好的推动作用。作为老师要真诚的对待自己的每一位学生，和学生交流，给学生以鼓励，关心、信心和帮助，“以情感人，以情动人”，培养学生和自己的情感。真诚和理解是沟通师生情感的桥梁，又是学生产生学习动力的催化剂，当师生情感融洽了，他们

3、就愿意接受老师传授知识，如果学生对老师产生良好的情感，一般情况是他一定会把情感迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的向上的动力，上课专心听讲、课下认真完成作业、成绩也会自然而然地好了。平时和他多接触，多给学生以鼓励,你平时不经意的一句鼓励，一个表扬都会拉近师生的感情，他上课就会积极思考、积极回答问题，课下也会经常问问题，相信这样会使他喜欢教数学的老师,喜欢数学这一学科。如果一个学生对哪一学科感兴趣，那么这科的老师不用怎么督促他，他自然而然的就会努力去学好它。二、培养学生的学习信心是提高教学有效性的立足点5自信心是一个人对自己能力的

4、一种肯定，是一个人对自身力量的认识和估计，同时面对问题时相信自己有能力完成任务、达到目标的一种动力。《数学课程标准》中把“建立自信心”作为培养学生的目标之一，它是学生顺利获得知识与技能、发展学生数学思考和解决实际问题的重要保证，对人的发展具有十分重要的作用。一个没有自信的学生，是很难在学习中有突出表现的，也容易失去兴趣。孩子的自信心主要来源于对成功的体验，因此教师在教学中要为学生多创造成功的机会,要让学生有体验成功的机会，进而培养他们学习的自信心。在学生的学习中，教师要根据学生的特点，在解决问题、实践操作、合作交流、回答问题等领域中，

5、让每个学生都有成功的机会，充分挖掘学生在某些方面潜在的能力，让他们获得成功的体验。比如对培养差生的学习信心，除了常用的在课堂通过简单问题的提问来让他们体验成功之外，比如作业，在作业本中只选几个题目，或干脆另外布置简单的，做好了同样给打A或打优，甚至老师先帮他一起分析，再做，做好了同样给打优，包括平时的测验，他们和其它同学评分标准不一样，他们只要做对一部分题目，也可以给80分，90分，让他们体验到学有所得。对于好生，在每节出一个有一点难度，有挑战性的题目，作为课后好生之间探讨用，好生们积极性都很高，特别是没几个同学会做的时候，会做的同学

6、就特别感到自豪，特别有成就感，对数学就会有更进一层的喜欢。三、精心备课是提高教学有效性的支撑点如何备课是摆在我们面前非常现实又不可回避的问题，以前的备课，教师考虑的是如何有效地牵制学生，如何能把内容预设得更全面，讲得更清楚，吸引学生聚精会神地听，认认真真地记；如何使问题的答案更准确、更完善，以便上课时一一告诉学生，完成预定的教学任务。而新课程下的备课，教师要成为促进学生学习的设计者。要做到五点：一备学生。分析学情，了解学生的知识基础、能力水平、学习心态和内在潜能，找准学生的“最近发展区”5，以学定教，恰到好处地处理好未知与已知的关系。

7、二备课程，即整合课程资源。以前我们只把教材作为课程资源，而忽视了对其他资源的开发和利用。其实，与学科知识相联系的生活经验以及生产生活中的一些知识和素材，都是新型的课程资源，要善于开发和利用。三备方法。也就是指在备课过程中，针对不同的教学内容，思考采取什么样的教学策略突出重点、突破难点更有效，善于对学生进行学法指导，重视活动过程的设计。四备情境。善于创设思维情境、活动情境、媒体情境，善于使学生在一个宽松、和谐、民主的氛围中张扬个性。五备自己。新课程强调教师的自我反思，只有敢于否定自己、质疑自己，才能超越自己。建立在个人备课基础上的集体备

8、课可以相互交流、探讨教法、切磋技艺，发挥群体优势，做到资源共享，达到共同提高的目的。四、优化课堂教学设计是提高教学有效性的突破点依据学科特点和学生现有的认知水平，从学生的实际水平出发，精选教学内容，抓住教学重点，突破教学