高一英语（下）必修四unit 1说课教案

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1、TeachingPlanforUnit1WomenofAchievement(NSEFCModule4)一、教学课型：语言使用课语言使用课是让学生综合运用所学语法、词汇和句型，通过读写活动达到有效输出的课型。二、教材分析1、教学内容（教材内容见文末）。2、教材处理。本节课教学内容为人教社出版的NSEFCModule4Unit1中的UsingLanguage部分，本单元中心话题是“伟大的女性”，通过介绍几位生活在不同国度的杰出女性、探讨女性在社会生活中的地位、价值和贡献，关注她们所面临的困难，讴歌她们在社会各个领域的成就。新课程标准强调语言教学应从学生的兴

2、趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式，就本课而言，为了活跃课堂气氛，强加任务的真实性，从而达到做中学的效果，笔者在课前布置了一项课外任务，以6人小组为单位，收集一位他们心目中的伟大女性的材料。笔者先引导学生运用Predicting,Skimming和Scanning阅读策略对阅读材料进行理解与消化，为实现从语言的输入到输出，笔者把联系不大的listening暂时去掉，让学生们以2个小组为单位，利用课前收集到的材料，互相介绍自己小组心目中的伟大女性，阅读和讨论为后续的书面表达做了很好的铺垫。接下来进入过程性写作教学，首先指导写作

3、策略和要点，然后进入拟定大纲和初稿阶段。在教学过程中，贯穿“以人为本”的教育思想，以学生为中心。始终关注全体学生的共同发展与提高，注意调动学生的积极性和主动参与的热情，注重策略指导与运用，促进动态生成。3、三维目标。（1）知识和技能目标。①培养学生运用阅读策略获取课文信息的能力，掌握课文中描写伟大女性的相关句型和词汇。②通过收集材料、小组交流，激发写作兴趣，尝试过程性写作教学的模式，加强对写前（议题构思），写作（撰写初稿）和写后（修改—定稿—展示评价）的指导，使学生了解写作的基本步骤。③帮助学生形成自主学习、合作学习的能力以及发现问题、问题和解决问题的能

4、力。（2）情感，态度与价值观。加强人文素质教育，学习伟大女性的优秀品质，提高学生对妇女的社会角色的认识，培养学生（尤其是女生）的自信心、事业心和社会责任感，建立正确的性别观和社会观。（3）过程与方法自上而下的阅读模式；发现式的语法学习；小组合作的体验式，探究式的写作学习；4、教学重点和难点。（1）培养学生的阅读策略，使其形成预测，略读和跳读的能力。但学生有可能在深层理解的问题上有困难。单位：湖北省荆门　姓名：李国　E_mail：liguo619@sina.com（2）掌握与课文有关的词汇，表达法和句型，并运用到口头和书面表达中去。及时调整学生应对较弱的语

5、言项目，并在作业中加强。学生有可能在写作开始时无从下手，做好引导。三、教学设计1、总体思路本课的教学设计围绕培养学生初步读写人物类文章的能力和发展学生的语言运用能力展开，采用多媒体辅助教学，以此来创设良好的教学情境，优化教学过程，促进学生思考，采用教师指导，学生观察、体验、探索的方式，启发学生自主理解文本内容，探究和领悟所学文章的语言特点与篇章结构。利用小组收集材料的方式形成对关注人物的兴奋点，展开有信息沟的讨论介绍。自然过渡到写作，把总结出的语言知识和语言结构运用到口语和写作中去，从而体验了描述和欣赏人物品质的技能。2、教学过程。Step1:Revis

6、ion（5minutes）Competitionaboutwords，expressions&sentencesonthetopicof“greatwomen”.[设计说明]本环节以复习旧知识作为新课的热身活动，为学生的语言输出做好准备，使学生对新知识的学习建构在已有知识的基础上。Step2:Before–reading(3minutes)Task1:Prediction.1.Whoisthewomaninthepicture?2.Whatcanyouinferfromthetitle“AGoodExampleForMe”?3.Canyouguesswh

7、at’sthetextaboutwiththehelpofthefirstandlastparagraphes?[设计说明]预测信息是一项重要的阅读策略，本节课预测任务主要让学生养成根据图片、标题、首段、尾段预测文章内容的习惯。Step3.While–Reading.(20minutes)Task2:SkimmingformainideaWhichperioddidLinQiaozhilivein?AfterreadingaboutLinQiaozhi,thewriterwasmovedbywhatshedid,soshedecidedtostudyme

8、dicine.(TrueorFalse)Findout3ofLinQiaozhi