《莺》课例研讨

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1、莺蓬莱市第二实验中学孙用玲一、教材版本鲁教版五四制语文六年级上册第四单元第一篇精读课文《莺》。二、目标确立（一）教材分析《莺》是鲁教版语文六年级上册第四单元的第一篇精读课文，这是一篇介绍莺的习性的科普文章，同时也是一篇优美的散文，既具科学性又具文学笔调。阅读这些文章，不但可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发学生对人与动物关系的深入思考。《莺》一文介绍了莺的活泼好动、生性胆小、善于歌唱等特点，用生动形象的语言，将字里行间流露出的作者对鸟和大自然丰富多彩的生命世界的由衷喜爱和赞美表达出来，并且能让学生学

2、会如何描写小动物，并把这节课学到的写作手法运用到作文中。这是一篇介绍莺的科普文章，同时也是一篇优美的散文。既具科学性又具文学笔调。通过介绍莺科动物的动作、外形、生活习性、叫声等有关知识，告诉我们莺是一种很可爱的小动物。文中多次使用表示欢乐的形容词，生动地写出了莺的特点。（二）学情分析初一的学生与自然、社会有了较亲密的接触，也已经初步培养了认识自然和社会的能力，而且他们一般对动物比较感兴趣，喜爱动物。并且他们正处于求知欲旺盛的时期，初次接触科学小品文，学生兴趣颇为浓厚，要学会掌握科学小品文兼具知识性与文学性的特点

3、，粗略了解说明与记叙这两种表达方式，同时进行写作训练，进一步激发起学习语言的兴趣。教师如果引导适当，容易激起学生思维的火花。但同时由于初一学生阅历浅，生活积累少，以及思维能力的限制，所以只能通过对语言的感受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。同时，课堂上我们不能让学生单纯学习知识，还应该让学生在学习知识的同时，懂得品味语言，而语言的品味则在教师的启发、引导下进行局部精读，通过比较、琢磨、朗读、感悟，体会本文语言的精妙之处。(三)自我背景性经验剖析我本身就非常喜爱小动物，每每读布封先生的《莺》时，总是被莺的活泼

4、好动、生性胆小、善于歌唱等特点所吸引。我特意查阅了有关莺的各种资料，了解了作者的相关资料，在前期深入教材，自备、年级组集体备课的基础上，加上观摩同年级组陆老师讲授的这节课以及语文教研组全体老师的意见和建议，然后根据自己班级情况，设计出教案。授课前，心中已装满对对文本的无限喜爱，力求在品读感悟中与学生共同学习收获。基于以上分析，结合本学段学生学习习性和已有素养储备，为充分发挥教师个性化教学和学生的自主合作探究，实现教学各要素间积极的思维碰撞，真诚的心灵沟通，生成以下教学目标：1．朗读课文，了解莺的特性；2．细读课

5、文，学会概括文段要点；（重点）3．品味优美语言，感受自然与生命的可爱。（难点）三、教学流程（初稿）（一）、导入新课，激发兴趣：（导语）同学们，还记得白居易的《钱塘湖春行》吗？让我们一起来背诵一下。（生齐背）这里面的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”描绘了一幅动人的莺歌燕舞图。我们学过的诗中还有很多写莺的诗句，哪位同学能想起来，请举手！（生举手回答，可能有如下诗句：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。/黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。/留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。/草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。）莺的啼声给我们

6、留下了美好的印象，被称为大自然的歌唱家。那么莺到底是一种什么样的小鸟呢？接下来就让我们跟随法国作家布封的生动描绘去认识一下这个小动物吧！（板书课题）出示本节课的学习目标。（二）、朗读课文，整体感知：1、简介作者：布封，法国博物学家、作家。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院。1939年起担任皇家公园（植物园）主任。他用毕生的精力经营皇家花园，并用40年时间写成了36册《自然史》。（课件出示并补充）2、听录音带朗读课文，在文中标出生字新词。3、学生朗读课文，利用注释、工具书解决字词。（课件明确）（指导

7、学生掌握词语，要字不离句，用联系上下文的方法理解词语。）4、指导学生再读课文，概括文章每一段的大意，可找中心句，也可以自己归纳。教师点拨，学生交流。（方法提示：中心句是一段中表述段的中心意思的句子，常用概括或提示的方式来进行表述。一般情况只有一个中心句，它大多放在段首，有时也放在段尾，个别情况下才放在段中。陈述性的段有时没有中心句，但可综合概括出全段的中心意思。）（三）、精读赏析语言：1.学生反复读课文，划出文章的精彩之处，在课文旁边作标注，感受本文的语言美、情感美；标出不明白的地方，思考揣摩。（方法指导：品味

8、语言从修辞、用词、写法等角度去领悟作者的感情。大屏幕投示：文中用词美，我喜欢＿＿因为它写出了＿＿；此句修辞美，我欣赏＿＿因为用＿＿写出了＿＿＿＿。）例：文中修辞美，我喜欢“早晨可以看见它采集露水，在夏天短暂的雨后，它常来到湿润的树叶上摇晃树枝洗淋浴。”因为本句写运用拟人化的手法，通过具体的动作描写，把莺的性格表现得淋漓尽致，又饱含着作者对这种小鸟的喜爱之情。2.学生快速默读课文并作点评