教育类职业教育毕业论文 突破与创新-论浙江高职创业教育发展之路径

《教育类职业教育毕业论文 突破与创新-论浙江高职创业教育发展之路径》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类职业教育论文题目：突破与创新:论浙江高职创业教育发展之路径指导老师：XXX二〇一一年十二月十日　　论文摘要：研究浙江区域经济运行模式所提出的变革要求，促进职业教育资源与区域市场化的有效配置是浙江高职直面未来的战略选择。契合高职应用型人才的特征，突破单纯以技能培训的狭窄范围，在重视岗位技能培养的同时，有效实施创业教育应是现阶段推进浙江高职自身发展的内在逻辑和必然要求。鉴于如此，结合浙江部分高职院校创业教育的运行实践，对相关问题进行探索和分析，以推进创业教育的发展与深化。　　论文

2、关键词：高职创业教育；发展现状；模式分析；突破路径　　　　目前，浙江区域经济已进入依靠技术创新和产业升级并向现代化快速推进的关键时期，人力资本投资和人力资源开发必须服从于区域经济发展新的特点。无论培养的学生既要具有适合特定岗位的技能、还是要提升其适应转换岗位的能力都必须遵循启迪人的天赋才能与符合人的身心和谐发展这一基本准则，把握教育专门化和综合化有机统一的关系，使学生在获得多学科专业知识的同时，培育起本专业、相关专业以及多专业的业务素质和技能，形成知识、素质和技能优化的合理构成。这一以提高学生综合素质和创新能力培养的新目标的实现，迫切需要浙江高职院

3、校应注重职业教育的科学研究和发展方向，加快高职创业教育的实施步伐，推进职业教育顺应区域社会职业结构和人力结构变化趋势的历史进程。　　一、浙江高职创业教育勃兴的历史原因　　（一）高校创业教育的回顾和演进　　创业教育作为教育改革和研究项目之一，其产生有着深刻的历史背景。综观世界：经济全球化的发展趋势，在导致全球范围内的经济结构和生产方式转变的同时，已经出现了全球性的工作机会持续减少的状况。为了能尽快摆脱此困境，包括联合国在内的国际社会均把创业作为解决青年失业问题的有效手段之一。中国作为该项目实施的国家，1990年下半年开始由国家教委牵头，在北京、江苏等

4、地进行实验和研究，并于2002年起在国内9所本科高校进行试点。经过多年实践性探索，呈现出由中国人民大学侧重学生整体素质和能力培养；北京航空航天大学侧重学生创业知识教育和创业技能锻炼；上海交通大学侧重学生创新教育作为创业教育基础等成功模式。　　相对已蔚然成风的本科院校的创业教育，尤其是在高职教育中树立起以人发展为导向的教学观，积极探索创新人才的培养模式上，浙江高职创业教育的开展和实施还是有点落伍。剖析其中原由，也许这些组建于世纪交替前后独立设置的浙江高职院校，既有初创时高职教育基本理念和办学定位的摸索压力；也有对职业能力的曲解，以致于无法能区分“能力

5、”与“技能”的本质差异，从而影响职教培养目标的正确定位；或许是这些浙江高职院校过于强调岗位和技能培训，丧失以人为本和全面素质提高的原则，严重背离了（部分）教育性目标；也可能是这些高职院校因漠视创业教育的作用，低估创业教育在知识经济时代的历史价值；还可能是这些浙江高职院校存有“未能及时从试点本科院校获得创业教育的经验传导，导致近年来才得以在一定范围内开展创业教育，不免存在高职特色和区域特征彰显乏力及创新研究欠缺的状况。”　　也许推测是人为的，因其缺乏科学和合理因素而无法使人信服，然而浙江高职创业教育面临困惑和难以深化的不争事实却再次引起我们的思考。我

6、们倡导创业教育，目的在于20世纪80年代以来，浙江区域日益复杂的社会分工对劳动者素质和智能要求的不断提高，已对职业资格的研究方法和内容特征产生深刻的影响。作为针对职业活动而展开的职业教育，其重要基础是“职业”。伴随工作世界的发展变化，在丰富“职业”内涵的同时，也产生诸如：人们已不可能简单通过岗位技能分析来描述一个职业；职业因不适合社会快速发展和工作任务综合化要求，已失去原有意义及预言职业消亡等等论点，从而引发对现代职业教育社会功能认识的关注和讨论。因此，职业教育尤其是高等职业教育绝对不能仅仅是训练学生机械性的技能技巧,更需培养他们应对困难、完成综合

7、性复杂工作任务的能力。这是浙江高职院校在面对培养学生的创业意识，构建合理的知识结构以完善综合素质成当下职业教育改革热门话题，如何以创业教育实施者的身份，积极探索和提供出与社会经济相适应的教育，并在人才培养目标上提出一些新的规定性等所必须承担的重大历史使命。　　（二）浙江高职创业教育升温的历史背景　　浙江高职创业教育的兴起和逐渐升温有着客观的社会背景,它是制约和促进高职教育生存及发展内外部双重因素共同挤压和作用的结果。分析其原因有三。　　1.随着我国市场经济基础性作用淋漓尽致的发挥，对尚未及时适应这种市场变革，其人才培养机制并没彻底面向市场转变，从招

8、生规模到专业布点，从学制规范到课程体系，甚至包括师资配备等具体教学环节，至今仍坚守计划调节为主制度安排的高职院校，在面临职