罗湖区软科学

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1、罗湖区软科学研究计划项目申请书项目名称：利用学分制对初中生进行发展性评价的探索承担单位(盖章)：罗湖外语学校初中实验部项目负责人:陈华东手机：13590490398项目申报时间：2015年5月4日项目结题时间：2016年5月4日报送：一式三份罗湖区科技创新局制基本信息表1项目类型1.基础研究2.应用基础研究3.试验发展4.研究与发展成果的应用5.推广示范与科技服务6.生产性活动项目所属行业教育项目所属学科教育管理项目参加单位第一承担单位单位名称罗湖外语学校初中实验部单位类型10.大专院校21.省、部属科研机构22.市属科研机构0923.企业属科研机

2、构31.外资企业32.中外合资企业33.区属事业单位34.内联企业35.市属企业36.外驻企业37.民办企业90.其他其他主要参加单位其他主要参加单位名称参与形式1.合作2.协作项目负责人姓名陈华东性别男学历研究生职称中级出生年月1980年12月项目组总人数3其中高级职称2中级职称1初级职称其他主要研究内容和要达到的主要技术、经济指标摘要主要从学分制的概念与学生发展性评价的概念，具体的操作方案，以及实际的评价效果等三个方面进行阐述。在教育实践中，我们找到了学分制管理的理论支持：学生发展性评价理论，使得利用学分制对初中生评价有了科学的理论基础。在开展

3、学分制的初期，笔者根据学生发展性评价理论，设定学分制要达到的目标以及预期效果，为学分制发展指明方向。经过近三年的探索、研究、应用，我们不断完善学分制的操作方案，使得学分制的操作规范化、系统化、网络化。在学校开展学分制管理两年后，笔者通过问卷调查法、访谈调查法、叙事研究法等方式了解学分制管理的实际效果，反思学分制存在的不足，寻找改进学分制的措施，为学校进一步推进学分制管理提供了有效的参考。经过几年的发展，我们逐步形成了一套系统的学分制管理网络体系和学分制管理操作方法，并且通过学分制管理激扬学生生命，发展学生个性特长，提升学生的综合素养，满足学生终生发

4、展的需要。92项目的主要技术来源11.国外设备和技术12.国外技术21.国内高校22.国内科研机构23.国内其它企业29.其他30.自有技术70预期成果形式1.新产品(或农业新品种)2.新工艺(或新方法、新模式)3.新装置4.新材料5.计算机软件6.研究(咨询)报告7.论文9.其它9预期科技水平1.国际领先2.国际先进3.国内领先4.国内先进5.省、部内先进9.其他经济效益预期效益社会效益根据“以人为本、和谐管理”的学生发展目标，利用学分制确立初中生和谐发展机制，从“单一化”向“多元化”的转变项目组成员表姓名性别年龄学历职务职称在项目中分担的任务所

5、在单位陈华东男36研究生中级主要研究任务罗湖外语学校初中实验部徐爱华女46本科高级组织协调任务罗湖外语学校初中实验部周琍女53本科高级研究方向、调查设计等罗湖外语学校初中实验部本项目的立题依据说明本项目的目的、意义以及国外概况、市场预测和发展趋势：一、研究的目的为了实现新课程改革的发展目标，使评价真正在课程实施中起激励、导向和质量监控的作用，我们必须形成正确的评价理念和评价体系，以体现新课程的教育理念。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要从思想道德、身体心理、审美艺术、劳动技能、创新能力等方面，全面科学的评价学生的各项素质，促进、激励学生素质的发展

6、。为了推进素质教育和新课程深化改革，笔者所在的学校积极探索符合学校实际，促进学生全面发展的评价方式，而以学生的全面发展为价值理想的“教育评价的最终目的就在于促进教育教学质量提高，促使学生身心全面发展”，“目的都会落在评价对象的改进和提高上”。二、研究的意义根据“以人为本、和谐管理”的学生发展目标，利用学分制确立初中生和谐发展机制，从“单一化”向“多元化”的转变，让学生在健康的集体舆论和和谐舒畅的气氛中创设一个友善、民主、平等、互相理解、互相进取的集体，使每个学生个性获得健全、充分、全面的发展，使学生的自我教育、自我管理能力得到充分培养和发挥。三、国

7、内外学生发展性评价的现状及发展趋势1.国外学生发展性评价研究的现状与发展趋势美国学生评价体系的改变：西奥·萨泽在《贺拉斯的妥协》（1984年)一书中提出毕业展览的概念，他建议美国的学校应该建立一种让学生必须达到某种特定的表现标准（毕业展览）才能毕业。西奥·萨泽提出的评价体系不再是传统的用纸和笔测验，而是要求教师把课程、教学和评定三者整合在一起，体现到学生日常的学习生活中去，以多种定性和定量的评定方法相结合，对学生进行发展性评价。80年代，以古巴和林肯等人为代表创立了"第四代教育评价理论"。他们认为评价就是对被评事物赋予价值，评价本质上是一种心理建构

8、。他们进一步强调"价值多元性"，提倡在评价中充分听取不同方面的意见，并把评价看作是一个由评价者不断协调各种价值标准间的分歧