求学如登山。漫漫征途中,时时考验我们不是别,是能否

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1、第1期主编：邵茜编辑：李怡2013年7月23日求学如登山。漫漫征途中，时时考验我们的不是别的，是能否始终如一地拥有一颗执著的心。拥有这颗心，我们就能忍受失败，忍受困惑，忍受烦恼，忍受打击，忍受诱惑，忍受一切……拥有这颗心，我们就能穿透迷雾，看到远方。拥有这颗心，我们不但能驾驭自己，还能感染别人。拥有这颗心，我们自然会实现自己的梦想，其实在梦想实现之前，我们已经成功! 各位老师：大家好！近日起将陆续刊载老师们的研修心得，做成班级学习系列简报，恳请大家告诉大家。感谢老师们在炎炎夏日坚守研习，请老师们抓紧完成第二阶段作业，并继续积极参与网上论坛，畅谈心得，分享感悟。谢谢！史事的比较──历史

2、教育专家叶小兵教授听课随笔之二十二叶小兵在一次高中历史新课程摩研讨活动中，一位教师上了一堂示范课，内容是历史必修（Ⅰ）中的“德意志帝国的君主立宪制”。教师在简要讲述德意志统一的经过后，重点对德意志帝国宪法的主要内容进行分析，引导学生认识德国君主立宪制的特点。在课的最后，组织学生展开讨论，对英、德两国政体在国王的权力、首相的地位、议会的作用等方面的异同。 这节课上得很成功，也有相当的广度和深度。我在听课时就在想，这是一位有思想的老师。在高中历史课程标准中，要求比较的是近代德国与法国在制度上的异同，而这位教师却拿英国来和德国比较，这其中一定有自己的想法。在课后研讨时，他谈了自己的设计思路

3、：从课标的学习主题上看，这一单元教学主要定位在欧美资产阶级的代议制。而英、美、法、德四国的资本主义制度，又分为共和制和君主立宪制两类，每一类中的情况又有所不同。我的想法是在讲了各国制度的确立及性质、特点后，先进行同类比较，即美、法共和制的比较和英、德立宪制的比较，等下一节课讲资产阶级代议制在西方政治发展中的作用时，再进行四国制度的综合比较。这样安排，教学内容的会显得更有条理，学生的认识也会更清晰。特别是我所教的学生基础较好，思维活跃，进行差别明显的异类比较，他们会学得太容易了，所以我有意识地让他们在同类比较中找到不同，这对学生的能力发展有好处。 听了这位教师的想法，我不由得产生敬佩之

4、感。他对课标的理解和对教学内容的整合，不是局限于现成的框架之中，而是根据教学内容和学生的认知特点，进行合理改动，这是创造性教学的表现。他对比较方法的理解是有见地的，运用也恰当。 由此，在这里谈谈一个教学中常会遇到的问题：历史教学中如何运用比较的方法。 在教学实践中，很多教师都在运用比较的方法对历史进行分析认证，但为什么要进行历史的比较？比较的功能是什么？选择什么样的比较对象？历史比较的原则有哪些？诸如此类的问题，却又并不是都很清楚的。这就需要在理论上认识比较的方法，并结合历史教学的内容和学生的历史学习，探索历史比较的运用问题。（作者系首都师范大学历史系教授） 所谓比较，是指按照一定的

5、标准，将两种或两种以上的事物放在一起加以对照，以区分事物之间的异同和差别，进而认识事物的本质物特征和共同特征。客观世界的事物有着多样性、具体性、联系性等特点，对复杂的客观事物进行思辨需要有比较认识。因此，比较是人们认识事物时常用的一种思维方式，在进行分析、判断、论证等思维活动中有着重要的作用。比较也是历史研究的基本方法之一，史学研究领域还形成了比较史学这样一门支学科。 在中学历史教学中，比较也是常用的方法之一。教学中运用比较的方法，有利于对历史进行整体的考察，有利于认识历史的纵横关系，有利于认识到历史的联系、发展及变化，有利于把握历史事物的特征和性质。尤其是通过比较，从多个历史事物的

6、对比中探寻它们的本质、特点、规律，使学生更深刻地对历史的发展进行思考和认识。即使从知识学习的角度上讲，比较不仅是对知识的理解，也是对知识的运用，而且，比较的运用可以在一定程度上使学生避免孤立地记忆具体知识，防止概念的混淆，有利于知识结构的构建。更具意义的是，通过历史比较的这种思维活动，可以从沉寂的历史中发掘出新意，“由比较而得其异，由异同而求其会通之道，于是历史不再是以往的陈述，而富有新鲜的意义。历史的价值，由此可以真正表现出来”。这对学生的历史学习水平和历史认识水平的提高，都是有推动作用的。 现行的初中和高中历史课程标准，在课程目标中都提到了要对历史现象、历史事实进行比较。可以说，

7、这一规定是将比较作为学生历史学习时应掌握的基本能力与方法。历史课程标准在内容标准及教学活动建议中，还具体列出了一些历史比较的题目，如初中有“比较秦始皇和汉武帝的历史作用”“列出中国变法与日本明治维新的异同”“比较第一次工业革命与第二次工业革命的成果”“比较苏联和中国社会主义建设的经验教训”等；高中必修课中有“比较美国总统制与英国君主立宪制的异同”“比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同”“就某一时期中外经济发展状况进行比较”等；选修课中也有“比较中、日