开天辟地教学设计

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1、开天辟地教学设计　　开天辟地教学设计　　开天辟地教学设计（一）：　　《开天辟地》是六年制教科版教材第八册第四单元的一篇神话故事，讲述了盘古的孕育以及他开天辟地创造世界的过程，意在赞颂盘古无私的奉献精神。课文脉络清晰，文字叙述具体而生动，充满了神奇的想象，显得十分生动精彩。　　一个古老美丽的传奇神话，一个伟大神奇的盘古形象，千百年来，一向感动和感染着华夏子孙。本课的设置就是想透过孩子们的好奇天性，在感受故事神奇的同时激发他们学习传统文化的兴趣。并透过积累和体会课文中的词语及精彩句段来培养学生的语感和语文意识，体会盘古为征服自然，自我牺牲的献

2、身精神。　　设计理念：　　本课教学将以四年级学生的身心发展规律和课标对小学语文中年段阅读教学的相关要求为出发点，多方面培养和调动学生学习语文的兴趣。以抓朗读，促想象，感受神话故事的神奇；抓语言，细品读，领略神话语言的精妙为基本教学策略，引领孩子们在神话的王国自由飞翔。尊重学生在学习过程中的情感体验。　　教学目标：　　1。正确、流利、有感情地朗读课文。　　2。引导学生概括课文的主要资料，联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等词语，体会盘古无私奉献的伟大精神。　　3。感受神话故事充满神奇想象的特点，渗透想象画面，串连画面的复述方法。　　教学重、

3、难点：　　1。引导学生概括课文的主要资料，体会盘古无私奉献的伟大精神。。　　2。联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等关键词语，渗透复述方法。　　教学时光　　1课时　　教学流程：　　课前交流：猜神话人物　　一、直接引入，指导课题　　同学们，在中国古代神话中，还有这样一位巨人，他，身高九万里，被称为人类的老祖宗，他就是——盘古，这节课咱们就来学习——盘古开天辟地的故事。（师板书课题——开天辟地，并引导学生观察课题构成有什么特点，理解课题）　　二、初读梳理，整体感知　　1。生自由读课文，（要读准字音，读通句子。）思考，课文写了一件什么事？　　2

4、。词语检测：除了课文中标音的字，你觉得还有哪些字容易读错，与同学们交流一下。（师相机出示检测词语）　　3。学生概括主要资料，　　学生概括主要资料，师相机指导（可关注学生概括时的事情起因、经过、结果）　　师：会读书的同学能把一篇读成几句话，甚至是一句话。你们能行吗?我们试试，请同学们拿出笔，默读课文，想想这篇课文能读成哪句话?　　4。这句话告诉我们关于盘古生前和死后的两方面资料，读读看，你发现了吗？（预设：一是盘古生前亲手开辟了世界，二是盘古死后把自已的一切都献给了这个世界）　　三、先扶后放，引导想象　　好！同学们，我们这天就一齐去看看盘古

5、是怎样亲手开辟世界的，又是怎样把自已的一切献给这个世界的？《开天辟地》这篇神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一幅又一幅的画面。请同学们闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代　　师范读第1自然段：传说世界在最古、最初的时候，天地不分，一片混沌，像个巨大的鸡蛋。天地的开创者盘古，就孕育在这个大蛋里。　　师：请同学们睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样样的画面。　　生回答想象的画面。　　师：这画面太神奇了，谁能再来读读这段，读出这幅画面，读出这份神奇。　　同学们，就在这

6、篇神话故事中，像这样神奇的画面每段都有，到处都是，怎样样，用你的慧眼发现它，读出它，谁来为我们读出下一个神奇的画面　　四、精读品悟，体验神奇　　师随学生汇报的神奇画面，相机指导，预设如下，视实际教学状况而定。　　1．体会盘古开辟天地之神奇　　大约过了一万八千年，盘古成熟了，他发现眼前漆黑一团十分生气，于是他就劈开了这个混混沌沌的圆东西。（教师点拨：想象当时画面，洞析盘古心理及动作，体会盘古对此刻生活的不满，追求完美的愿望。）　　他发现眼前漆黑一团十分生气，心想：（）他还可能想：（）于是他就（）劈开了这个混混沌沌的圆东西。　　2。了解天地构

7、成之神奇　　轻而清的阳气逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。你们瞧这两句话有什么特点呢？（比较着描述，反义词）这样的句子有什么好处呢？让我们一齐来感受一下，老师读上半句，你们读下半句，注意我强调的地方，你们读下半句时强调一下相应的词语，（读起来朗朗上口，简单，好听，有节奏感，有韵律）女生与男生对读。　　3．盘古顶天立地之神奇　　师：同学们，盘古为了不让天地合拢，头顶着天，脚踩着地始终奋力支撑着，就这样一向支撑了多少年啊？孩子们，一万八千年啊！太不可思议了，太神奇了，让我们一齐感受一下，这是怎样的一万八千年啊？（假如

8、你就是盘古，引领学生做支撑状）　　师：盘古头顶着天，脚踩着地，就这样：　　一整年过去了，（生）天每一天都升高一丈，地每一天都加厚一丈，盘古的身体每一天也在增高，他始终奋力地支撑着。　　一百年过