沪教版八下《麻雀》教案

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1、二十三麻雀上海市松江区三新学校邓为才教学目标1、在诵读、圈划的基础上，体会课文运用衬托手法表现思想观点的写法。2、感受文章中麻雀为尊严而战、为自由而死的精神，理解文章的主旨。说明：本文选自《杂文报作品选》，课文取材广泛，内容涉及麻雀自然习性的介绍，捕捉后的绝食行为与倔强神态的描绘，又有对喜鹊、乌鸦、白头翁、鹰、鹦鹉、鱼鹰等其它鸟类情况的介绍。但全文“形杂而神不杂”，文中以麻雀“对人类依赖性最强”来突出麻雀并不因此而屈从于人类的可贵品格，同时又以其它鸟类被人类征服、利用的事实来反衬麻雀的“倔强”、“凛然不可冒犯”的以死相抗的伟大精神，而这种精神远远超出

2、了麻雀本身。全文以麻雀这一人们常见常闻的小鸟为载体，通过仔细观察，认真思考，把“理”寓于形象之中，寄予麻雀深刻的寓意，引出了为尊严而战、为自由而死的严肃主旨，启发人们对生命价值的深思。教学时，要引导学生反复品味文中的重点句、段，认识和理解作者的思想观点。教学重点与难点1、重点：在初步朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，理解关键词句，感受作者表达的思想观点。2、难点：文中选材与作者观点之间的关系。说明：杂文不像一般议论文那样抽象地说理，或者简单地举例说明，而是运用形象化的方法，通过深邃的语言对具体事例的剖析阐发深刻的道理，因此教学中要引导学生反复朗读课

3、文，通过对关键词句和重点段落的品味感受作者的思想感情，以此作为教学重点能充分体现学生主体性和文本的主要特点。但相对其它文体，学生对杂文还是比较陌生，关于杂文的特点和阅读方法掌握甚少，因此根据本文取材广而杂的特点，把理解文中“选材与作者观点之间的关系”作为教学的难点。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课激发兴趣1、课前要求学生查阅一些有关麻雀的资料。1、从网络或书籍中搜寻并整理有关麻雀的资料。2、同学们喜欢鸟吗？喜欢什么鸟？为什么？3、要求学生根据自己查阅的资料进行交流。4、麻雀在作者心目中又是怎样的一种鸟呢？2、学生自由发言，用简

4、洁的语言说出自己的喜好。3、能够比较完整的交流有关信息。让学生课前查阅资料，也是学习语文习惯的培养。从学生自己的爱好入手，容易激发学生的阅读兴趣，引发认知冲突。了解麻雀的生活习性，为后文学习作准备。诵读课文初步感知 1、请同学有感情地朗读课文，初步感受作者心目中麻雀的与众不同。阅读要求：⑴借助工具书解决生字难词；⑵边读边思考：这是怎样的一种鸟？2、请同学说说自己的阅读感受。1、学生边读边圈划文中的有关词句。⑴要求积累的字、词有：奢侈shēchǐ、雏鸟chú、繁衍yǎn、翱翔áo、禁锢gù、土崩瓦解、桀骜不驯jiéào、俯首帖耳、差遣chāi。⑵思考：

5、这是怎样的一种鸟？2、交流各自的读后感受。正确、流利、有感情地朗读课文是深入理解文本的基础；借助工具书积累字词是重要的学习习惯；交流读后感想是个性化阅读的重要体现，也是课堂生成的重要前提。再读课文圈划品读提出问题，通过品读圈划，引导学生深入文本：1、要求同学圈划出表现麻雀与众不同的语句。2、请同学交流自己圈划的语句，并说说自己对句子的理解。尤其要引导学生通过关键词句体会麻雀表现出的为尊严而战、为自由而死的精神。在交流过程中要注重朗读指导。根据学生的理解程度，教师也可补充一些理解句意的方法。重点理解“依赖”、“唯一”、“1、圈划表现麻雀与众不同的语句。

6、2、交流圈划的语句：如：①麻雀是对人类仍赖性最强的鸟类。但是，麻雀是唯一不曾向人类屈服的鸟类！②这小小的生物在鸟类的种族里实在不起眼，“语”不惊人，“貌”不出众，却在以生命捍卫着自由、活泼的天性。③没有人可以养活一只麻雀，麻雀与被饲养的命运无缘！④没有哪一种生物能够像麻雀这样，将其作为整个种族的精神，代代相传。把教师的提问作为学生的思维导向，透过文字表面，引导学生在阅读、圈划、交流等学习活动中，去归纳、理解、感受麻雀的精神。对重点词句的品味是“语文味”的重要体现。最后的烈女”等词语。预设的小问题有：①“依赖”的意思是什么？麻雀对人的“依赖”具体表现在

7、哪些方面？②为什么说麻雀是“唯一”不曾向人类屈服的鸟类？③“烈女”是什么意思？为什么说是“最后”的烈女？3、提出问题：课文关于麻雀的生活习性和其它鸟类的内容可否删掉？为什么？4、引导学生朗读重点段落。5、教师在学生交流发言的基础上小结：麻雀为了捍卫尊严、捍卫自由，即使牺牲自己的生命也毫不足惜。⑤麻雀是动物界最后的烈女。⑴朗读句子；⑵说说对句子含义的理解。⑶再读句子。对预设回答：①“依赖”的意思是麻雀依靠人类而不能独立生活；食、住两个方面。②其它鸟因为食物、压力、安逸的原因而向人类屈服。③拼死保全贞节的女子；麻雀用生命捍卫尊严和自由，而这在被人类征服的

8、动物界是绝无仅有的。3、交流发言。明确：不能删，麻雀“对人类仍赖性最强”突出了麻雀并不因此而屈从于人类的精神