《超重和失重》教学设计

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1、《超重和失重》教学设计　　富阳市实验中学青年教师培训展示公开课　　孔林军　　本部分内容讲述超重和失重现象及其产生原因，并且将其应用在具体问题中：如电梯中的超失重和体重秤上的超失重等，。　　超重和失重的基本定义为：视重大于重力时为超重；视重小于重力时为失重；超失重时物体重力并不改变。　　对超重和失重理解可以从运动学和动力学两个角度理解。运动学角度：当物体加速上升或减速下降时，物体处于超重状态；当物体加速下降或减速上升时，物体处于失重状态。动力学角度：当物体具有向上的加速度时，物体处于超重状态；当物体具有向下的加速度

2、时，物体处于失重状态。前者为表象，后者为本质，两者为递进关系。　　超重和失重是生活中的常见现象，因此讲解本部分内容时应尽量贴近生活，从生活中来，到生活中去，过程应多安排些学生的动手实验机会，让学生有切身的体会，同时也应安排些思考和探讨的话题，引发学生的思考和讨论，加深学生对超失重的理解。　　1．自然状况：学生为高一年级一个普通班，学生的学习基础处于年级中等水平，但班级中有一部分学生思维较活跃；　　2．知识基础：前面学生已经学习并较好掌握了运动学和牛顿运动定律知识，这为超重和失重学习打下一个比较好的基础；　　知识与

3、技能：　　1．了解超重与失重现象；　　2．运用牛顿二定律研究超重与失重现象；　　3．运用超重与失重知识解决实际生活中的问题。　　过程与方法：　　1．体会应用实验研究物理问题的过程；　　2．体会运用牛顿二定律解决问题的方法。　　情感态度价值观：　　通过多种我们身边实验的教学，激发学习的动力。　　1．理解超重与失重现象的力学本质；　　2．了解完全失重现象；　　3．运用超重与失重的原理解决实际问题。　　1．以随堂演示小实验和学生实验探究为核心　　感受超失重；　　实验研究超失重　　实验探究完全失重；　　观察水瓶的完全失重

4、现象。　　2．以递进式的问题为引导　　什么是超失重现象？　　什么情况下会发生超失重现象？　　超失重现象的力学本质是什么？　　什么是完全失重？其力学本质是什么？　　天平，沙漏，纸带，摄像头，钩码，体重秤，水瓶，两本书　　课堂引入：问题1.我们一般可以用什么来测量物体的重量　　学生答：……………….　　演示实验一：天平测量黑箱（内部为沙漏）　　先正向朝上测量，在翻转测量------现象不平衡　　一、超重和失重现象　　课堂实践：　　用手托住钩码，并保持静止，感受钩码的重力大小，教案《》。　　手从静止开始突然向上运动，再

5、从静止开始突然向下运动，过程中有何感受？　　用纸带将钩码系住，手提另一端，加速上提　　现象断裂　　课堂思考：真的是钩码的重力变化了吗？没有，根据G=mg可知重力不变。　　那么，过程中什么量发生了变化？钩码对手的压力和钩码对纸带的拉力发生了变化。定义：什么是视重,什么是实重　　例1.如图所示，升降机内质量为1kg的小球用轻弹簧秤系住，悬在升降机内，当升降机以a=5m/s2加速度匀加速上升时，弹簧秤的示数为多少？　　拓展：　　若升降机以a=5m/s2加速度匀减速下降时，弹簧秤的示数又为多少？　　教师学生总结：　　超重

6、现象的定义、条件、本质　　生活中的应用：测体重人迅速站起　　例2.如图所示，升降机内质量为1kg的小球用轻弹簧秤系住，悬在升降机内，当升降机以a=5m/s2加速度匀加速下升时，弹簧秤的示数为多少？　　拓展：　　若升降机以a=5m/s2加速度匀减速上降时，弹簧秤的示数又为多少？　　教师学生总结：　　失重现象的定义、条件、本质　　生活中的应用：测体重人迅速蹲下　　例3.如图所示，升降机内质量为1kg的小球用轻弹簧秤系住，悬在升降机内，当以a=g匀加速下降时，则弹簧秤示数为多少？　　教师学生总结：　　完全失重现象的定义

7、、条件、本质　　生活中的应用一：漏水的瓶子的自由落体，上抛运动，平抛运动　　生活中的应用二：相互插在一起的书本在桌面上双手拉和自由落体时拉的区别　　四、运用超重和失重知识解决实际问题　　1．请为我国的航天员设计超重和完全失重环境，让他们进行超重和失重的训练。　　2.在******所中很多的超重和失重有关的项目　　1．设计好实验是前提　　物理学是以实验为基础的学科，很多概念和规律的建立都需要有一个实验操作的过程，所以做好实验是学好物理知识的前提。本节课中设计有随堂小实验，学生实验，课中教师演示实验，从各个层面帮助学

8、生理解超失重知识。　　2．关注实验的操作和分析是重点　　物理实验过程不能是简单放任过程，而应该关注学生在操作过程中的各项细节，以及对实验现象和数据的分析与处理，都应给予及时的指导：在实验过程中教师可以关注：学生为了达到实验目的而采取的实验策略；为了减小实验误差而进行的实验调整，实验操作完成后的数据分析与处理等等。　　3．科学探究的过程是灵活的　　科学探究是物理学习过程中的