浅析俄语教学中的词汇教学

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1、浅析俄语教学中的词汇教学　　一、词汇在俄语学习中的重要作用　　学习词汇对学习语言的重要作用是勿庸质疑的。学习一门语言之初，我们先接触到的是语音，其次是词汇，最后是句子。这就好比是一座建筑物，语音就是这座建筑物的基石，词汇则是建筑物的每一块砖块，正是有了这一块块砖块，高楼大厦才得以拔地而起。砖块越多，建筑物越高。而语言亦是如此，对于词汇量的掌握，便决定了语言的功底。没有语言，人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达事物。这也直接说明了词汇对于掌握一门语言有着至关重要的作用。　　二、我国当前俄语词汇教学的现状　　随着中

2、俄两国友好关系的不断加深，我国也更加需要俄语人才。而在日常的教学过程中人们也意识到了词汇的重要作用。可是，就目前俄语教学中的词汇教学而言，似乎并没有摆脱传统词汇教学方法的束缚。教师在词汇教学过程中似乎起着无关紧要的作用，讲解一下单词的意义，待学生理解识记词汇后便完成任务。在这样一个过程中，学生只是知其然，而不知其所以然，换句话说，就是知道词汇的意思而不会运用。认识的词汇多一时之间会缓解学生的阅读压力，但对于写作和口语交际方面就无所成效了。可以说，传统的俄语词汇教学只是单纯的为了教学而教学。　　尽管，在外语教学方面许多专家和教师都

3、已经认识到了培养学生交际能力的重要性，并尽可能地使学生在实践中掌握语言，但是高分低能的学生仍无处不在。究其原因，便是没有更好地掌握包括词汇在内的基本功。在词汇教学过程当中，教师忘记了词汇自身的系统性，将词汇教学分散于句子和篇章教学中，分散于语言技能教学中，所以，学生根本掌握不了词汇的内部规律，记住了新词又忘记了背过的单词，要么就是将词汇弄混，导致事倍功半。另外，词汇教学过程中，往往忽视了词汇的内在联系，孤立地教授单词，使得学生记忆单词毫无规律，学的杂乱无章。对于记忆单词只是一味的死记硬背，词汇量非但没有扩大反而产生了一些负面效果

4、。　　目前，在我国一些中小学及大学里，由于国外一些先进的词汇教学方法的引进，也渐渐注意到了传统词汇教中所存在的一些弊病，对于词汇教学的研究已是大势所趋。　　三、词汇教学的几点方法　　联系例句、抓重点法　　在准备英语六级的那段时间里，我将六级词汇书背了3遍，但收效甚微。老师建议我结合例句背单词，然后再用单词新生个句子，看看收效如何，按照这种方法，我又背了一遍六级词汇书，结果是事半功倍。我认为这种方法不仅适合英语，也很适合俄语词汇的教学之中。我们所用的俄语教材，无论是中小学的还是大学的，每篇文章后都列有生词表，而这生词表的作用至关重

5、要。它不仅可以帮助学生进行课前预习，还会帮助学生课堂上领会课文。这就要求学生在课堂上识记生词，而这只是词汇教学的初期。在讲解课文的过程中单词不要单独拿出来分析，而是结合课文讲解。这样学生不仅可以识记住单词的含义，甚至连整个句子也可以记住。而在学生理解单词之后，再让学生学以致用，通过造句举例，达到举一反三的效果。　　而在讲解课文时，生词虽多但不能逐个的分析，面面俱到的去讲，毕竟这一节课只有45分钟。所以，教师要根据词汇在课文中的作用，结合学生的理解能力，找出每一课的重点单词以及短语进行仔细分析讲解。我认为在一篇文章中，以动词为主的

6、实词起到至关重要的作用，而虚词、感叹词等只是起到辅助作用，所以教师分清层次、分清重点，在备课时查找多方面资料，援引例句，让学生在课堂上就消化所学的词汇，而不是课后在花大量的时间去记忆。　　借助构词手段法　　众所周知，俄语词汇体系是个庞大的体系，分析俄语构词法，无疑是在考虑了词汇教学的系统性原则将此纳入一定的系统进行。俄语单词百万个，虽然成分复杂但是基本的词汇是有限的。这些词汇经过构词手段衍生出大量的新词。俄语中的词可以分为几个部分，每个部分都有特定的语义称为词素。而词素又包括：词根、前缀、后缀、词尾。　　词根为单词的核心，每个单

7、词都有词根，表示一个词的基本词汇意义。前缀，位于词根前面的部分。前缀一般只改变词的意义，而不改变词的性。俄语单词的前缀可以分为两大类：俄语固有前缀和外来词缀。后缀位于词根后，后缀一般只改变词性。词尾位于单词最后，词尾是词末尾处变化部分。介绍完这组定义，让我们看下列单词：　　ход走，行驶　　ходкий快的，快速的　　ходить走　　вход入口　　выход出口　　上述这些词都有一个词根ход，可见，ход是表示这些词意最基本的含义‘走、运行’而其他与‘走、运行’的其他同根词，都是由它派生出来的。所以，在词汇教学中借助构词手

8、段的方法，从词源的角度去解释单个词的构成，不仅可以吸引学生对词汇构成的兴趣，更可以增加他们的词汇量，从而收到立竿见影的效果。　　我们还可以利用词根，词缀展开联想，帮助学生记忆大量的词汇。如：　　вступить进入，加入описать描写　　поступить行