平面图形认识

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1、平面图形的认识沈家门第一小学贺维维模板———人教版第一册——教学内容：平面图形的认识　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1、利用立体图形和平面图形的联系，让学生直观地认识长方形、正方形、三角形和圆。2、通过动手操作、小组合作等方法，让学生充分感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，初步建立空间观念。3、培养学生的合作探究与创新意识。师：同学们，昨天我们到图形

2、王国去做客了是吗？可是就在昨天晚上，图形王国发生了一起重大案件，警察叔叔正在紧张的破案，通过初步调查确定它们几个有重大嫌疑（课件点击出示长方体、正方体、圆柱和三棱柱），它们几个中到底谁是罪犯呢？提出问题（课件点击出示：模糊的脚印）你认为谁是罪犯？激活旧知l问题序列一：动手印印，画一画，体会“面在体上”l问题序列二：你觉得谁的脚印最特殊？探索长方形、正方形、三角形和圆的特征l问题序列三：找找生活中的四边形新知展示尝试应用在下列图形中找出长方形、正方形、三角形和圆整合提高学生再次结合现场留下的清晰脚印进行判断谁是罪犯，并说出自己的理由。教学内容：义务教育

3、课程标准实验教科书数学一年级下册第四单元P34-35教学准备：学具：每个四人小组长方体、正方体、圆柱、三棱柱各一个；白纸一叠；印泥一个。每位学生准备剪刀一把。教具：课件教学目标：1、利用立体图形和平面图形的联系，让学生直观地认识长方形、正方形、三角形和圆。2、通过动手操作、小组合作等方法，让学生充分感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，初步建立空间观念。3、培养学生的合作探究与创新意识。教学重点：1、充分感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。2、体会“面在体上”教学难点：让学生体会“面在体上”设计说明：1、关于教学目标的定位。也曾经对平面图形一课怎么

4、上感到很迷茫，粗一看长方形、正方形、三角形和圆这四个平面图形，学生在入学前就已经能直观地辨别；长方形、正方形、三角形和圆的特征好像在幼儿园时也接触过了，最大的区别就是原来意会的东西，现在能用比较规范的数学语言来描述；找找生活中的长方形、正方形、三角形和圆，学生更是轻而易举。那这节课的目标该如何定位？经过仔细地研读教材、了解学生和查找资料，发现教材利用立体图形和平面图形的关系来引入平面图形的认识，使学生直观认识到平面图形与立体图形的关系，体现了“空间到平面”的理念。我想“面在体上”这是很多学生没有想到的，甚至是被很多老师所忽视的。今天教材站在整体的角度

5、，全盘考虑，还原了知识本身的内在联系。我想这是我们作为老师，在上这节课时需要引领学生去探索和发现的东西。让学生把面从立体图形请到纸上来，这不仅仅是老师课堂上的作秀，而是培养和发展学生空间观念的有力举措。所以我把这节课的其中一个教学目标定位在利用立体图形和平面图形的联系，让学生直观地认识长方形、正方形、三角形和圆。1、关于教学重难点的突破。体会“面在体上”是本节课的其中一个教学目标，也是本节课的教学重难点。学生如何体会？老师应该采取怎样的策略？这是摆在我们教师面前首当其冲要解决的一个问题。所以本节课中心任务的创设就被推上了风头浪尖。“同学们，昨天我们到

6、图形王国去做客了是吗？可是就在昨天晚上，图形王国发生了一起重大案件，警察叔叔正在紧张的破案，通过初步调查确定它们几个有重大嫌疑（课件点击出示长方体、正方体、圆柱和三棱柱），它们几个中到底谁是罪犯呢？让我们一起来看看现场留下的脚印。（课件点击出示：长方形、正方形、圆、三角形）你认为谁是罪犯？”童话情景出发，侦探破案为线索，巧妙创设问题情境，整堂课围绕根据罪犯留下的脚印找罪犯，既学知识，又长能力。让教学重难点在整个任务完成的过程中逐个突破，层层递进。2、关于教学设计理念。我校从2004年开始着手研究省规划课题“五星”教学设计的探索，2007年获浙江省第三

7、届基础教育教学成果一等奖。从2004年开始到现在，在校的每一位老师都受益非浅。“五星”教学设计的最大特点是课堂教学围绕一个中心问题展开，并把这个中心问题先转化为任务，再分解成几个小任务。学生通过激活、展示、运用、整合四个阶段的学习努力去完成这些具体的任务，而达到学习的目的。结合我校的“五星”教学设计，我给学生的创设的中心问题是：它们几个中到底谁是罪犯呢？学生根据自己提取到的脚印，进行观察谁的脚印最特殊，再和现场留下的脚印进行对比，谁最有可能是罪犯。学生已经自然而然地把老师提出的中心问题转化成了这节课的任务，那就是根据现场留下的脚印，运用各种方法找罪犯

8、。在找罪犯的过程中（中心任务），为了完成中心任务的需要，再分解成问题序列一：体会“面在体上”，问题序列二：探