材料作文审题立意 一 学案

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1、材料作文审题立意一学案　　材料作文审题与立意教学设计　　高青一中　　祝传飞　　“文以意为先。”唐杜牧　　“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”　　明王夫之　　针对学生作文审题时出现的“审不准确”“说不清楚”两大问题，设置了三个学习目标：1、认识作文材料特点;　　2、掌握材料作文审题的方法;　　3、学会贴切地表述观点。　　(齐读学习目标)　　(一)认识作文材料的特点。　　设置问题：请辨析XX山东卷和上海卷两则作文材料的不同特点。　　1、学生分析XX山东卷：多对象，故事性;　　XX上海卷：有中心，有核心观点，哲理性。　　2、教师

2、小结：这是两种作文材料分支观点并存、核心观点独秀。　　教师明确：有的作文题目虽是分支观点并存的，但其实内容有倾向。　　(二)学习两种作文材料的审题方法，以及如何贴切表述观点。　　1、针对XX年山东卷，设置问题：你是如何审这类题目的?　　学生分析选角度，理解关键句子，然后立意。　　教师：你们觉得在审题时，哪一步是难点?　　学生：理解关键句子是难点。　　教师引导学生理解，明确解读关键句子的关键是整体观照材料，理清句间关系。这样才能从感性形象的句子中理解提炼出立意的关键词。　　教师强调这种材料作文，有时内容倾向于某个分支观点，

3、所以要整体观照材料，根据段间关系、句间关系理解材料的倾向性。XX年山东卷作文“明有分支，暗有倾向”。　　小结方法：分支观点并列观照整体-选准角度-解读关键-明确立意。　　教师寄语：分支观点并存分支角度易寻得，理解提炼需用心。　　2、针对XX年上海卷　　⑴　　设置问题：你是如何审这类题目的?　　学生分析关注句子，找出中心意思，然后立意。　　教师：你们觉得在审题时，哪一步是难点?　　学生：理解核心观点是难点。　　教师引导学生明确：理解材料核心的关键，是整体观照材料，理清句间关系，解读关键词。　　小结方法：核心观点独秀观照整体

4、-解读关键-理解核心-明确立意。　　教师寄语：核心观点独秀解读关键，慎思核心。　　⑵　　解决贴切表述观点的问题。　　教师：我们审出了核心观点，是不是就能很贴切地表达出来呢?　　幻灯片展示学生预习学案上的“典型观点”，让学生小范围讨论，然后由学生点评。教师及时把学生问题归类。　　典型观点：①对人对事，既要刚硬不屈，又要柔和缜密。　　②正确对待人生中的顺境和逆境，造就和谐自我。　　③既要有内心的坚持又不失温情，人生才会美满和谐。　　④我们要平衡内心，成就最好的自己。　　⑤人要刚柔并济，坚硬且不失柔软。　　⑥正确对待心中的软硬

5、两面，才能造就和谐的自我。　　教师归类学生在观点表述中的典型问题：①理解错关键词，跑题。②没有关键词，不扣题，跑题。③关键词不全，偏题。④观点似有实无，态度不明。　　教师小结：表述观点时需注意①关键词要有、全、对;②观点态度要明确。　　一起完成贴切地观点表述：①刚柔并济，共塑和谐自我。②外坚内柔，造就和谐自我。　　(一)巩固对作文材料两种特点的认识。　　1、小组讨论：所给的XX课标Ⅱ卷、XX湖北卷、XX山东卷和XX上海卷的作文材料是分属于哪类特点的?　　2、学生发言。　　XX课标Ⅱ卷分支观点并存。　　XX湖北卷明有分支，

6、实有核心。　　XX山东卷核心观点独秀。　　XX上海卷核心观点独秀。　　(二)巩固“贴切表述观点”。　　1、集中练习XX湖北卷和XX上海卷。　　基于对材料的认识，找出了核心观点，且根据表述观点注意的问题，要求“贴切地表述观点”。　　2、每个题目找两个学生上黑板展示。　　3、学生讨论：解读材料中的核心观点。　　4、学生点评黑板上的观点句从关键词是否有、全、对，观点态度是否明确等角度点评。　　5、分别修改出贴切地观点句。　　(一)给学生两个材料作文题，当堂写观点句。　　(二)两个学生黑板写，其他学生在下面写。　　(三)黑板上展

7、示的学生，先说一下自己的审题过程，然后读出写出的观点句。　　(四)学生为其点评。　　幻灯片出示“我们的经验提升”，总结这节课学习的主要内容两类材料作文的审题方法，以及贴切表述观点应注意的问题。　　下课。　　材料作文审题与立意学案　　【学习目标】1、认识作文材料特点;　　2、掌握材料作文审题的方法;　　3、学会贴切表述观点。　　『高考启航』　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【自主学习】　　　　　　1、思考：　　这两则材料有什么不同?你觉得在审题立意时需注意什么?　　　　　　　　　　　　2、审题后，

8、请各写出观点句，并整理出你的审题过程。　　　　　　(一)XX年山东卷　　阅读下面的材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。　　乡间有谚语，“丝瓜藤，肉豆须，分不清。”意思是丝瓜的藤蔓与肉豆的藤须一旦纠缠在一起，是很难分开的。　　有个小孩想分辨两者的不同，结果把自家庭院里丝瓜肉豆的那些纠结错综的茎叶都扯