第二单元确定位置导学案1

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1、第二单元确定位置导学案内容确定位置（第1课时）课型自主学习合作探究小主人姓名 学习目标1、我能在具体情境中认识和理解行与列的含义，知道确定第几列、第几行的规则；能知道确定物体的位置需要几个条件。2、我知道数对的含义，并会用数对表示具体情境中物体的位置，比如我在班上的座次。重点理解行、列、数对的含义；明白确定位置需要两个条件。难点会用数对确定在具体情境中物体的位置。学      案备注自主学习我能行一、自我思考：告诉爸爸妈妈自己在教室里的位置：二、自主学习--自学课本第15页。1、我知道（）叫做列，（）叫做行；并知道确定第几列一般从（

2、）往（）数，确定第几行一般从（）往（）数。2、在数学上用第几列第几行来表示物体位置的方法，我们把它叫做（）表示法。3、数对表示法中第一个数表示（），第二个数表示（）。4、我在教室里的位置是第（）列第（）行；用数对表示是（，）。思考：确定位置需要几个条件？小学五年级数学课改实验7合作探究一、谈话导入1、在我们日常生活中确定位置很重要，我们全校每个班的教室都有指定的位置，每个小朋友的座位也有指定的位置，今天这节课，我们就来学习确定位置。学习了今天的内容，你就会明白其中的奥妙。2、大家用自己的方法表示位置。学生汇报学案第一题。从刚才大家所

3、用的方法来看，确定好位置需要几个条件？　　3、揭题。　　怎样才能准确、简洁地表示出每个同学的位置呢？这节课老师就和同学们继续来研究有关确定位置的问题。（板书课题：确定位置）二、层层推进，探究新知（一）教学例11.认识“列”和“行”　　这是小军班上同学的座位图，我们该怎样来描述小军的位置呢？　　你知道什么是“列”，什么是“行”吗？（竖着的一排是列，横着的一排是行）　　刚才我们已经认识了“列”和“行”，那哪儿是第一列？第一行又在哪里了？我们是怎样确定“行”和“列”的吗？　　2．用“列”和“行”来确定位置　　现在你能描述一下小军的位置吗？

4、　　小学五年级数学课改实验7　　对，现在我们就可以说小军的位置在第3列第2行。（板书：第3列第2行）3．用数对来确定位置现在用“第几列第几行”的方法来确定位置，跟我们刚才的方法相比，怎么样？　　你能把“第3列第2行”换成一种更简洁的方法吗？　　数学上先写一个3，表示——第3列，再写了一个2，表示——第2行，中间用逗号隔开，因为他们是共同来表示一个位置，还需要用一个括号括起来。数学上把这样的两个数叫做数对，今天我们要学习的内容就是用数对来确定位置。（板书：用数对）　　现在我们来看屏幕，这两个同学的位置，用数对来表示，你会吗？　　这两个

5、数对一样吗？同样都用到了2和4，为什么却表示了两个不同的位置呢？谁能解释一下？看来数对中两个数字的顺序是有讲究的，能随便调换吗？第一个数字表示——第几列，第二个数字呢？——表示第几行。说明数对中的两个数是具有顺序性的。4、怎样用数对来确定位置？三、检测提升　1.用数对表示自己的位置小学五年级数学课改实验7　　刚才我们都是在用数对表示别人的位置，如果用数对表示你自己的位置，你会表示吗？谁来说说看，你的位置用数对表示是多少？2、下面咱们换一个玩法，我出示一些数对，请相应的同学站起来。（3，4）（4，3）（2，5）（5，2）3、师在座次表

6、中涂示出一个圆圈，相应位置上的同学起立。四、课外延伸1、介绍笛卡尔同学们，我们今天所学的用数对来表示位置的知识，这都归功于法国数学家介绍笛卡尔。用数对描述图形是法国人笛卡尔的伟大创造。传说1637年笛卡尔（法国哲学家、数学家、物理学家）生病卧床，有一天，他看见一只蜘蛛，拉着丝垂了下来，一会儿，蜘蛛又顺着丝爬上去，在上边左右拉丝。他想，可以把蜘蛛看做一个点，它在屋子里上、下、左、右运动，能不能把蜘蛛的每个位置用一组数确定下来呢？这是可以做到的。平面上的一个点也可以用一组二个有顺序的数来表示，就是我们今天学的数对。笛卡尔无意中一次思考为

7、数学的研究开辟了新的天地。2、小学五年级数学课改实验7介绍生活中用两个数据确定位置的实例如象棋、围棋棋盘（屏幕出示）。三、自我提升1、从下图中找出第2列第4行的位置，用数对表示（，）。再找出第4列第2行的位置，用数对表示（，）。2、（6，5）在图中表示第（）列第（）行的位置。（5，6）在图中表示第（）列第（）行的位置。3、请自己任意选一个位置标好，然后用数对表示：（，）。小学五年级数学课改实验74、请自己写出一个数对，然后在图中标出。四、自我评价你对今天的学习的评价是：存在的不足有：。五、教学反思：　　通过课堂实践，感到学生学习的积

8、极性很高，情绪高涨，全班学生都能够参与到教学活动中，教学效果比较好。学生们都能够通过自己的活动理解和掌握用数对表示位置的方法。一、总结这节课的优势有以下几方面。1．教师教的方式和学生学的方式有改变，体现了新课改的要求。2．创设合理有趣