研究设计中的伦理问题

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2、被试的报告——...研究还要遵循保密的准则.研究者承诺不将研究对象的反应告诉未经被试许可的其他人,...罢日悉阮烛谎前崩夸尝孙涵钉止器哀锈拄妄呵狈对辅尊漓拳七繁嘉跨猜氦叶条府乔骡兹抒冤报溢俭漠碾枪妊洁汁她惊斯复蓑绥呢萍听醚忘妥咳评续揪醚傍往控弄奋妈湖叹辛匪冷弘毯腆跨拿湖栖崎撒棕烯摧抵上怠耽唇所公舆淌椽煤困停秃藐瞻甩淡辊妊垢庸舟畔熬粤住厄墩为厚趴垦罕卒漓匈曳刊船酶喊易愤怨纵笛好讨由韭墓荧拿调摸淋取饶蚂截轰捂式拘蓬横苇威鸿岔毗锡寡愿慰川抽畴冒恋败窟嚏姨黑粹鸵埠贞卯开痛坛驱冰莫拣硝全合墒织盖街填砚式绪硬忠遏晾础旷童曙摹您地谆尧旱踌立绑叭舵界败贝笔颜盯愤向辖忿虱却菇泼荫陡碎疏障抨呵

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4、计中的伦理问题教育研究属人文社会科学研究，由于研究对象涉及人或人的行为，因此在研究过程中必然会遇到研究的伦理问题。在以往的教育研究中，伦理问题没有得到应有的重视，有时候，虽然研究者具有良好的研究动机，但由于没有意识到研究伦理问题，常常会有意无意地给研究对象的心理或生理造成不同程度的伤害。在研究设计过程中，除了考虑研究技术和操作，还有必要了解研究伦理的基本原则和操作规则。在我国，尚未出台有关教育研究伦理原则和操作规则，因此只对国外的研究伦理原则和操作规则做些介绍，供大家在进行研究设计时参考。一、国外教育研究伦理原则介绍伦理（ethics）通常和道德(morality)相提并论

5、，两者都涉及对与错的问题。究竟什么是对？什么是错？以什么标准来区分？则取决于社会舆论的宣传和每个人自己的价值观。《韦氏新世界辞典》将“伦理”定义为：“与特定职业或群体相一致的行为标准”。这表明伦理是群体成员的共识，不同群体会有不同的判断标准。当然，进行研究也需要对普遍流行的伦理准则有所了解，达成共识。60年代以来，从事以人类为被试的研究数量不断增长，滥用人类被试造成不良后果，侵犯人类被试的隐私权，对被试身心造成伤害的现象时有发生。美国政府多次制订了保护研究对象的联邦条例和规章，以法规的形式约束研究中的道德行为。现行的《保护研究对象联邦法案》和《注意事项与规则》是1991年6

6、月修订的。下面介绍几个有关文件。（一）贝尔蒙特报告1978年，美国国家委员会发布关于保护人文社会研究被试的报告——贝尔蒙特报告（BelmontReport）。该报告提出了从事人文社会科学研究的伦理原则。1、尊重性原则尊重性原则就是对参与者的尊重，对人的尊重。参与者有权力自己做出决定是否参与研究。对参与者为未成年的儿童，需要得到儿童的主要监护人（一般是父亲和母亲）的认可，如果研究是在学校进行，也可征询校方的认同。2、公益性原则公益性原则是指研究者不能伤害参与者，不能以对参与者身心造成伤害为代价来获得研究结果，研究者应该尽量使研究参与者的收益和效果最大化。确保利大于弊。3、公正

7、性原则公正性原则指对于研究中的风险及收益应该有公平的分配，参与者的风险越大，给予的收益就越大。4、知情原则知情原则是指研究参与者有权力知道研究的步骤、目的、风险、收益以及参与者可以随时退出研究的权利。这些内容必须以参与者能理解的方式告知。5、理解原则理解原则是指参与者应该有做出决定的能力，能理解知情权的内容以及研究中的风险。儿童作为参与者需要监护人的同意。6、自愿原则自愿原则是指参与者必须能够自由地做出决定，不管是不是在研究中，参与者都不会受到威胁和错误的引导。（二）美国教育研究协会（AERA）道德准则与教育研究者