位置与方向(说课稿)

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1、《位置与方向》说课稿一、说教材。1.《位置与方向》是人教版小学数学三年级下册第2—4页的教学内容。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。2.学情分析：对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于

2、发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。2.教学目标：根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系

3、。3.教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。4.教学难点：1.能正确描述相对位置关系。2.能根据给定的条件确定各个方向。二、说教法、学法。1.说教法这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。2.说学法课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的

4、快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。三、说教学程序：整个教学流程安排5个环节。活动一：上课铃声一响，先把学生带到升旗台，“同学们，你们站在这里，能指出你的东面有什么建筑物吗？西面呢？……”让学生根据儿歌辨认东、南、西、北方向，观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物。再变换观察的地点，把学生带到学校操场，四人小组互相说一说。这一活动直奔今天的学习内容，直接激活学生原有的经验辨认出东西南北四个方向，同时沟通了数学知识与生

5、活的联系。这一活动通过变换地点，让学生体验：生活中东南西北四个方向是固定的。这一活动的学习方式学生喜欢，都会乐意参与，学生学习积极性高。活动二：回到教室座位上，让学生找到东西南北四个方向，说出自己的东面坐着谁，西面坐着谁？……。再次巩固对生活中东南西北的辨认。接着老师站中间，周围四个同学分别说出老师在自己的哪个方向上。引导学生思考：老师站着不动，为什么一会儿在东，一会儿在西？让学生体验：观察点不同，观察角度不同，描述的方向也就改变了。因为方向是相对而言的。然后让学生同桌之间、前后桌之间互相说说位置关系，并引导发现，哪两个方向总是相对的？再次体验方向的相对关系，突

6、破难点。活动三：出示小明在森林里迷路了的场景图。学生会根据自己的经验和知识储备提出不同的解决问题的方法。如看太阳先确定东面，看树叶先确定南面，看积雪融化情况先确定等，然后让学生根据一个方向确定其他三个方向并说出自己的理由。借助这一活动突破难点二。情节继续：小明在书包里翻出一张地图，请同学们根据地图为小明指示方向。借助这一活动认识图纸上通常是上北下南左西右东。活动四：小明想到咱们学校来参观，请同学们以升旗台或以操场为观察点画一张示意图送给小明。学生画的示意图可能有的会标出各个方向，有的只标一个方向，有点会沿用上北下南的规定，有的不一定。老师展示学生的各种示意图，比

7、较后指出：最好约定俗成，统一规定，方便别人阅读。然后让学生再画示意图。最后布置作业，说明作业要求。