新课程培训—通识培训作业

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1、新课程培训—通识培训作业珠海市实验中学—靳可欣作业（一）教案：历史八年级上第17课—《内战烽火》一、教学目标1、知识与能力：使学生掌握重庆谈判的原因和结果、全面内战的爆发、转战陕北以及刘邓大军挺进大别山。2、过程与方法：通过阅读“蒋介石邀请毛泽东去重庆商谈和平的电报”的内容，共同讨论、探究蒋介石邀请毛泽东赴重庆谈判的目的和毛泽东冒险去重庆谈判的原因，学会用历史的眼光来分析问题。了解中共中央转战陕北的史实，思考中共中央主动撤出延安和人民解放军粉碎敌人进攻的原因。了解刘邓大军挺进大别山的史实，探究其战略意图以及作战风险，从而增强从不同角度思

2、考问题的能力。3、情感态度与价值观：因为珍爱和平，所以回首战争。通过了解中共为争取和平所作的努力，使学生感知平安祥和的生活来之不易。通过了解中共中央转战陕北的辛苦和刘邓大军千里挺进大别山的艰难，使学生认识到人民解放军的英勇，并增强对党的热爱之情。二、教学重点与难点1、教学重点：（1）重庆谈判；（2）挺进大别山；2、教学难点：正确理解“挺进大别山”是解放军由战略防御转向全国性战略进攻的开始三、教学方法：讲授法、讨论法、视频法、练习法四、教学准备：课件制作以及资料搜集五、教学过程：（一）新课导入：回顾上一单元的主题，并以提问的方式导出新课。

3、（二）新课教学：1、重庆谈判：（1）请同学阅读“蒋介石邀请毛泽东去重庆商谈和平的电报”，引出问题“蒋介石是真的要和谈吗？”（2）承接上一题引出“蒋介石邀请毛泽东去重庆谈判的真正目的是什么？”并请同学们自学课本内容思考问题的答案。（3）承接上一题，既然蒋介石别有用心，引出“毛泽东还应不应该去参加谈判？”请同学们讨论并由学生代表发言。（4）讲述毛泽东最终决定亲自参加谈判及其理由。（5）引入《重庆谈判》的影像资料，加深学生的印象。（6）讲述重庆谈判的大致过程和最终签订《双十协定》的史实。过渡：《双十协定》的签署并不能阻止内战的爆发，最终，在蒋

4、介石准备就绪的情况下，单方面撕毁协议，全面内战爆发。2、内战爆发：（1）内战爆发的标志：1946年6月，国民党军队大举进攻中原解放区。（2）指出在内战爆发之始，蒋介石的战略方针为全面进攻，并展示《内战爆发时国共军事力量对比简表》，引导学生分析国共两党在实力上的差距，进而讲述共产党在敌强我弱的情况下的英勇战斗。（3）由于全面进攻被粉碎，蒋介石改变作战方针，对解放区进行重点进攻，由此引出重点进攻的两个地区：陕甘宁解放区和山东解放区。（4）由于敌人大军压境，中共中央主动撤离延安转战陕北。讲述毛泽东不肯离开危险之地陕北的原因以及延安陷落的史实。

5、（5）从作战方针的角度总结共产党在实力相差悬殊的情况下接连粉碎敌人全面进攻和重点进攻的原因。（6）随着时间的推移，国民党对各解放区的进攻并没有取得实质性的胜利，而与此同时，国共双方的实力对比却在悄然发生变化。于是，毛泽东适时地提出了解放军第二年作战的基本任务是进行全国性的反攻。而反攻的第一步棋，就是刘邓大军千里挺进大别山。（7）讲述挺进大别山的原因以及风险，使学生了解挺进大别山对于解放战争全局的意义及其本身的艰难程度。（8）交代刘邓大军挺进大别山拉开了人民解放军转入战略进攻的序幕，关于战略进攻的部分，下节课会继续学习。（三）课堂小结：本

6、节课主要讲述两部分内容，第一部分：内战爆发前的重庆谈判，此为国共双方的政治较量；第二部分：内战爆发后的转战陕北和挺进大别山，此为国共双方的军事较量。（四）随堂练习：见课件（五）作业布置：练习册第17课的填空题和选择题教案分析：（结合新课程理念的教师观、学生观、教学观、评价观）一、教师观角度（1）新课程理念要求教师应该是学生学习的促进者，培养学生的学习能力，做学生的引路人。所以在本节课的教案设计中可以看到很多问题的设计都是为了引导学生自己总结答案。例如：通过阅读“蒋介石邀请毛泽东去重庆商谈和平的电报”的内容，共同讨论、探究蒋介石邀请毛泽东

7、赴重庆谈判的目的和毛泽东冒险去重庆谈判的原因。（2）新课程理念要求教师在对待师生关系上，要特别强调尊重和赞赏。关于这一点，本教案中利用PPT中展示的图片和视频文件做好铺垫，使同学们在没有预习或者不是很了解这段历史的情况下也能够做出正确的判断，减轻学习的难度，增强其自信。（3）新课程理念要求教师做好帮助和引导。在本教案的设计上特别突出历史事件发生的前后逻辑，层层深入，逐步展开。例如：①同学阅读“蒋介石邀请毛泽东去重庆商谈和平的电报”，引出问题“蒋介石是真的要和谈吗？”②接上一题引出“蒋介石邀请毛泽东去重庆谈判的真正目的是什么？”并请同学们

8、自学课本内容思考问题的答案。③接上一题，既然蒋介石别有用心，引出“毛泽东还应不应该去参加谈判？”请同学们讨论并由学生代表发言。二、学生观角度：新课程理念要求教师树立正确的学生观。（1）学生是发展的人，所以目