课题成果公报

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1、课题成果公报课题名称：提高小学生课外阅读能力有效途径的探究课题类别：湖南省教育科学“十一五”规划课题课题批号：XJK06BJJ025号学科分类：A基础教育课题负责人：欧立新中教高级特级教师湖南第一师范第一附属小学校长课题承担单位：湖南省第一师范学院第一附属小学课题组主要研究人员：方芳、左新华、余运群、戴娜、徐欣、谢平、黄义、廖婷婷、杨慧、张泽佳、王华、郭学军、郭荣玲、喻萍、陈静、宁梦乡、左扬、张远欣、喻双、郭睿、田地《提高小学生课外阅读能力有效途径的探究》课题，是我校独立承担的湖南省教育科学“十一五”规划课题。研究过程中，课题组由学

2、校组织，经过全体老师的努力，历经5年时间，克服诸多困难，完成了预定的研究目标。研究过程中，课题组得到了湖南省第一师范学院及长沙市教育局、省教科院、市教科院等教育部门的大力支持，借此机会深表谢意。现将课题成果予以公报。一、课题提出的理论依据1、现代语文课程观、现代语文教学论“课外活动”、“语文实践活动”是《语文教学大纲》中明确规定的“教学内容”。这一规定实现了学科课程与活动课程的统一，是大语文课程观的体现。大语文的运行系统由课堂教学、课外阅读、生活体验与感悟三个子系统构成。小学语文课外阅读活动是大语文运行系统中的一个重要的子系统，是大

3、语文教育不可或缺的一个重要组成部分。2、苏霍姆林斯基关于阅读的论述“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读。不要靠补课，也不需要没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读。”“要做到教会学生自学，一个重要的条件就是要使一个人在上小学和中学的时候就酷爱读书，并且学会在阅读过程中认识自己。”“一个不热爱读书的民族，肯定是没有希望的民族；一个崇尚读书的民族，则肯定蕴蓄着巨大的发展潜力。”3、《语文课程标准》的要求16《语文课程标准》明确指出，要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”；“提倡少做题，

4、多读书，好读书，读好书，读整本的书”，并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学一至六年级的课外阅读总量不少于150万字。4、小学心理学理论语文课程标准明确地指出：“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”课外阅读是进行人文教育的最佳途径，它有着比课内更为广阔的世界，更为多样的类型，可以扩大学生的视野，帮助他们开拓全新的生活领域，领略精妙的艺术世界，充实他们的心灵，达到“精鹜八极，心游万仞”的境界。二、目标

5、和内容（一）研究目标本课题研究如何通过有效的课外阅读指导，激发学生的阅读兴趣，提高其课外阅读能力。1、通过本课题的研究，能构建科学的、操作性强的小学语文课外阅读指导课基本课型,并初步形成课外阅读活动课程体系；2、通过本课题的研究，探索小学各阶段学生阅读目标以及为达到该目标适合阅读的书目，并提出科学有效的阅读建议；3、通过本课题的研究，探索小学生课外阅读效果的评价指标及方式；4、通过课外阅读指导，提高小学生的语文综合素养并养成终生阅读的习惯；5、通过课题研究，转变、更新教师的教学观、教育价值观、学生观等教育观念，提高教师的理论水平和教

6、育教学能力，建设一支阅读型、学习型、研讨型的教师团队。（二）研究内容1、形成课外阅读指导模式，并对效果进行评估，逐步营造校园阅读场通过探索，形成独具学校特色的阅读指导课程模式，指导老师行之有效、引之有法地进行阅读指导；制定完善的评估系统，在课堂内外营造出良好的阅读环境，使学生在得当的方法、指导和优良的环境的熏陶中逐渐养成独立阅读的习惯。2、研究通过合理的阅读指导推动研究性课外阅读16研究性课外阅读指的是，学生带着特定的问题收集阅读材料，并对阅读材料进行分析和总结，从而得出自己的结论。研究性阅读对于有效提高学生的阅读热情、提高学生的课

7、外综合阅读技能有良好的效果，并能成为课外阅读与课内阅读教学合适的结合点。本课题拟探讨研究性课外阅读的指导方法，先在高年级进行试验，然后在全校范围内推动并展开研究性课外阅读。3、研究小学生课外阅读效果的评价指标方式在课题研究过程中，努力探索学生课外阅读评价指标及方式，以求通过各种定性、定量的评价方法，对学生课外阅读的效果作出判断。4、研究在课外阅读活动指导过程中，促进教师的专业成长通过“探索小学生课外阅读指导”这一契机，促使教师博览群书，并对教师阅读提出具体要求，从而进一步增强自身的文学修养和文化底蕴，促进教师专业化成长。三、过程与方

8、法（一）研究方法1、调查研究法：通过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方式，了解学生的阅读时间、阅读兴趣、阅读个性，收集教师、家长、学生对于课外阅读的建议。2、文献研究法：查阅关于课外阅读研究的资料，启迪课题组成员的思想，开阔研究视野。