从百草园到三味书屋(苏教七下)

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1、从百草园到三味书屋(苏教七下)　　从百草园到三味书屋　　教学目标：　　1、了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。　　2、理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。明白鲁迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和强烈的爱憎感情。　　3、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙，准确的形容，准确的表述动作，体会记叙的感情色彩。　　4、能够记叙自己经历的印象深刻的人和事，要求内容充实，增进记叙的兴趣。　　教学重点：　　作家抓住特点写景和写景中确切使用形

2、容词、动词的方法。　　教学难点：　　1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。　　2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。　　教学课时：三课时　　教学方法：　　1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋　　2、注重学生的内心感受与自我体验　　3、培养学生语感，能够初步领悟作品内涵　　教学过程：　　第一课时　　　　一、鲁迅图片，解题导入　　同学们，你们知道这是谁吗？有谁能给同学们介绍一下鲁迅？　　（投影）鲁迅简介(1881～1936)：本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、

3、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。　　从文章题目可看出它有二个部分，百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用“从……到……”的标题把它们联系在一起，带有比照意味。那么二部分的过渡段在哪里呢？（我不知道┉我的覆盆子们和木莲们）　　二、快速阅读，感受情感　　1、快速阅读课文，回想课文内容，限时7分钟（大约3500字）　　⑴你最

4、先想到的是什么内容？　　⑵文中传递了鲁迅对百草园和三味书屋怎样的情感？　　百草园：依恋，留恋；三味书屋：害怕　　⑶为什么会有这样的情感？　　在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。（可以满足孩子的好奇心；不只是对自然的观察，而是自己动手去翻，去捉，去按，去拔，去尝……觉得更加好玩。增长许多知识）　　三、合作探究，揣摩乐趣　　1、提供话题，四人小组讨论交流：所有乐趣之中给你印象最深的是什么？并请文中找出你以为作者最为留恋的内容。（朗读、分析）　　2、班级交流。为什么作者要把他们写得如此

5、详细，又为什么能写得如此详细？因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前。　　四、品读赏析，景物描写　　1、百草园的景物很美，作者描写了哪些景物呢？又是用了一个怎样的句式把它们连缀起来呢？(不必说……也不必说……单是……就有……)　　“不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么?(菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。----碧绿、光滑、高大、紫红。它们的共性都是静物。)　　“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么?(鸣蝉、叫天子、黄蜂。----长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里

6、去。写的都是动物。)　　2、品味词语　　A、（）菜畦、（）石井栏、（）皂荚树、（）桑椹。　　鸣蝉（）、（）叫天子（）向云霄里去、（）黄蜂（）在菜花上　　B、（）一块雪，（）出地面，用一支短棒（）起一面大的竹筛来，下面（）些秕谷，棒上（）一条长绳，人远远地（）着，（）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（），便（）住了。　　朗读第二段，划出能准确表达事物特点的词语并分析，重点引导学生如何描写景物。　　1）抓住事物特点，符合儿童心理　　石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。　　2）

7、多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。　　视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。　　3）融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。　　4）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。　　本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有　　百草

8、园