网络流行语融入高校思想政治教育研究

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1、网络流行语融入高校思想政治教育研究-学校党建论文网络流行语融入高校思想政治教育研究马成成摘要：网络流行语在高校学生中广为流传，可以适时以网络流行语为切入点开展思想政治教育工作。网络流行语融入高校思想政治教育具有必然性，如二者具有共同的社会基础、共同影响学生的价值观，是高校思想政治教育改革的需要等。在网络流行语融入高校思想政治教育过程中，需要精心挑选网络流行语、充分利用网络群体的力量开展教育、运用实例教学弘扬主旋律。对于高校思想政治教育工作者来说，需要关注网络流行语，并分析网络流行语折射出的社会心态，引导学生正

2、确看待网络流行语。关键词：网络流行语；思想政治教育；融合作者简介：马成成，中国矿业大学文学与法政学院团委书记，讲师，研究方向为思想政治教育。(江苏徐州221116)中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1007-5968(2015)11-0047-03随着网络的发展，高校网络思想政治教育工作的重要性日益凸显。网络思想政治工作涉及的内容广泛，以网络流行语为切入点对网络思想政治教育进行分析，可以为高校网络思想政治工作提供有效借鉴。一、网络流行语的基本概念现在很难用规范严谨的学术语言对网络流行语进行严格界定，

3、但是依然有众多学者对网络流行语的内涵和外延进行了概括，其核心概念主要包括频繁使用、最初从网络上开始流行、渗透到生活中等方面。“网络流行语就是一定时段内主要在网络领域被网民自发使用的、最活跃的、具有发酵功能和特殊意义的并往往对社会现实产生影响的语言符号。”在互联网成为社会公众的主要信息来源后，网民使用的语言会迅速成为生活中普遍使用的语言。网络流行语是一种特殊的流行文化现象，特定的社会事件会赋予流行语特殊的内涵，而这种内涵是被公众所认可并愿意扩散的。作为社会发展带来的新鲜产物，网络流行语不同于书面流行语。书面流行

4、语主要针对事件的客观事实，而网络流行语往往倾向于表现心理情绪；书面流行语是为了客观叙述的需要，而网络流行语是为了表达心理感觉；书面流行语偏向客观，语义明确；而网络流行语往往侧重主观，语意模糊。与书面流行语相比，网络流行语具有时代性、便捷性、隐喻性等特点，同时具有不规范性、戏谑性、随意性等不足。初期的网络流行语中，谐音、拟像和缩略语是传播最广泛的形式，传播范围大致囿于网络聊天和论坛发言中；时至今日，网络流行语的原创性逐渐凸显，社会事件引发的网络话题和媒体报道引发的网民关注，逐渐成为网络流行语的来源，传播范围已经

5、不局限于网络，而是渗透到社会生活的方方面面。网络流行语往往起源于网络，传统媒体的推动作用会加速网络流行语的传播。例如，最初在网上流行的“给力”一词，就出现在2010年11月10日《人民日报》的头版标题中，从而得到更广泛的传播；被很多传统媒体认为不雅的”屌丝”一词，也被《人民日报》在十八大特刊中以“屌丝心态”进行刊登，引起社会更广泛的关注。大众媒体的发展、多元文化的普及，推动了网络流行语的迅猛发展，网民因为群众聚合心理、模拟仿效心理和创新求异心理等，也推动了网络流行语的普及。从近几年开始评选的年度十大网络流行语

6、中可以看出，网络流行语主要集中在信息不透明、民生问题、公权力滥用、阶级固化、国家利益等方面，是网民针对社会事件形成的独特互联网文化，而传统媒体也十分重视这些领域的信息传播。二、网络流行语融入高校思想政治教育的必然性新形势下，“互联网已经成为思想政治工作的一个新的重要阵地。”作为高校网络思想政治教育的重要突破口，网络流行语融人高校思想政治教育是必然的。1．二者具有共同的社会基础。思想政治教育工作必须根植于社会现实，如果思想政治教育工作仅限于向学生宣传理论知识，而不能将学术理论与社会现实相结合，那么思想政治教育工

7、作必然不能发挥应有的效用。脱离社会实际的思想政治教育工作在任何时代都不能得到被教育者的积极响应。思想政治教育工作必须扎根社会基础，从实际出发，分析现象，解释原因，提升理论。网络流行语随着网络的兴起而扩散，而“网络空间在本质上是一个虚拟与真实交织的双重空间。叩1现实的社会基础直接影响网民的感觉和表达，网络流行语的兴起很多是由现实事件所引发，网络流行语的流行范围不局限于网络，而是扩散到社会生活的方方面面。网络流行语是反映社会现实的另类表达方式。从“躲猫猫”到“欺实马”，从“被就业”到“坑爹”，都是由具体的社会事件

8、所引发，迅速在网络上扩散，进而在社会中得到广泛传播。因此，社会现实是高校思想政治教育工作和网络流行语发展的共同基础。2．二者共同影响学生的价值观。高校思想政治教育工作的主要接受者是大学生。大学生不仅在课堂上接受思想政治理论课的教育，还受到校园文化和社会大环境潜移默化的影响，从而形成个人的价值观。“思想政治工作的实践说明，我们的阵地如果无产阶级思想不去占领，非无产阶级思想就必然去占领。”高校思想政治教