存货成本的计价方法

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1、·教学流程课程导入有一天，天线宝宝中的小波出去郊游，路过一家商店时，在那里买了两块德芙巧克力，单价为4元。然后继续前进。过了一会，遇上第二家商店，这家商店正巧在搞活动，同样的德芙巧克力每块只要2元。经不住诱惑小波又买了两块。后来在路上遇上了迪西。小波很慷慨，给了他两块。回到家，小波开始结帐，现在请大家帮小波算算：给迪西的那2块巧克力花了他多少钱？教师：①讲述故事；②倡导同学们先进行小组讨论。再请各小组选代表回答。学生：观看天线宝宝童话故事课件，认真倾听；小组代表回答教师：③根据代表的回答追问：你是怎么得出的？问其他同学是否可

2、能有这种情况吗？根据学生讨论结果师生一起进行归纳和分析a,假如这两块都是在第一家商店买的（先买的）那么它花了小波4元钱；b,假如都是在第二家商店买的（后买的），那么它花了小波2元钱；c,假如混合在一起分不清，求平均价。那么就相当于3元。d,假如小波是个有心人，都买巧克力上写了单价，那么就比较好办了。【设计意图】①以天线宝宝和巧克力为故事元素能激起同学们的兴趣。②问题有小组讨论得出，使学生内部有思想的交流，学习。而这种交流的效果比老师的讲解更能贴近学生的理解。由刚才的故事自然地过渡到新课，为接下来的内容先做好铺垫，让学生对本课

3、内更容易理解。新课过渡巧克力，相当于企业里的存货，给迪西的块巧克力就好比发出的存货。刚才在不同的假设条件下我们得出这块巧克力的不同价格。同样的对企业来说在采用不同的方法就会得到不同的存货发出的成本。这个就是今天我们要学习的“存货按实际成本计价的方法”。【设计意图】由刚才的故事自然地过渡到新课，并对存货存在的计价方法“先进先出法、后进先出法、个别计价法、加权平均法、移动平均法”做简单的了解，有初步印象，为接下来的内容学习先做好铺垫，让学生对本课内更容易理解。新授课l先进先出法l后进先出法（我国现不采用）l个别计价法l加权平均法

4、l移动平均法（教材不要求，但仍在用）教师：对存货按实际成本计价的五种方法先做简略的介绍。学生：对课堂内容有初步了解。【设计意图】将本节课的知识点先直接给出，让学生了解本节课的知识目标，并由教材中的三种方法拓展到五种，开阔学生知识面，为将来的学习工作做好铺垫。一、先进先出法㈠先进先出法概念假定最先购入的存货最先发出，并根据这种假设的成本流转顺序对发出存货和期末存货进行计价的一种方法。教师：引导学生回忆得出那块巧克力是4元的思路，这种思路，假设就是我们先进先出法的计价思路，得出先进先出法的概念。并且以文字和动画的形式请学生总结先

5、进先出法的概念。列举生活中存在的先进先出的情形，如碾米机碾米的过程，银币储存器。学生：跟着老师的思路，课件的展示，充分掌握先进先出法的概念。教师：请大家想想，现实生活中，一定是将先购进的货物先发出去吗？师生一起讨论得出，先进先出法只是一种假设，真的要这样做的话，是不切实际的。假如是堆沙子，新购进来的一定堆在上面，先进先出的话，想想要费多大的力气？【设计意图】1.文字、动画双管齐下，吸引同学们的兴趣，使他们更形象地去掌握先进先出法的概念，并为接下来的明细账登记做好铺垫。2.要学生知道，存货中的实物流转和价值流转是分离的。企业根

6、据自身的情况进行选择采用的计价方法。㈡先进先出法运用提问作为仓库保管员，如何将仓库里的存货收发情况反映出来呢？教师：提问作为仓库保管员，如何将仓库里的存货收发情况反映出来呢？学生：思考得出，通过填制材料明细账。教师：展示材料明细账。提问：还记得这种账簿的格式称为什么吗？（数量金额式。）分为收发存三栏。每一栏呢，又分为数量、单价和总成本（金额）。学生：观察思考，集体讨论。【设计意图】　先展示原材料明细账的格式，让同学们回顾、掌握基础会计中已学材料明细账的格式。为填制材料明细账打好基础。例1：2009年3月份A企业甲材料发生的有

7、关业务如下：⑴期初结存300kg，@15元，合计4500元；⑵3日购入80kg，@16元；⑶6日发出120kg；⑷21日购入50kg，@17元；⑸26日发出290kg。要求：假设你是仓库保管员，请根据资料，按先进先出法登记原材料明细账。名称：甲材料材料明细账（先进先出法）计量单位：kg2009年摘要收入发出结存月日数量单位成本（元）总成本（元）数量单位成本（元）总成本（元）数量单位成本（元）总成本（元）31期初结存谁先出去呢？3001545003购入8016128030080151657806发出12015180018080

8、1516398021购入50178501808050151617483026发出18080301516174490201734031合计130213041062902017340期末总成本=期初结存总成本+月本收入总成本-本月发出总成本期末结存总量=期初结存总量+月本收入总量-本月发出量结