应用型本科院论文徐忠根

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1、关于商丘工学院如何实施应用型本科教育的初步探讨（机电工程学院徐忠根蒋琳河南商丘476000）摘要：应用型本科教育作为一种新的教育现象和教育类型，是我国高等教育的发展趋势，由于其人才培养目标与社会需求具有高度契合性，具有很大的发展空间和发展潜力，所以受到了各类高等教育机构的普遍关注。本文结合商丘工学院实际情况，就如何构建应用型本科人才培养体系，培养出社会需要的应用型人才等问题进行了初步探索。关键词：应用型本科教育人才培养工学结合前言应用型本科教育概念的提出，欧美始见于20世纪60－70年代，我国则在20世纪90年代末。应用型本科教育

2、作为一种新的教育现象和教育类型，尽管在我国出现时间不长，但由于其人才培养目标与社会需求具有高度契合性，具有很大的发展空间和发展潜力，所以受到了各类高等教育机构的普遍关注。在我国高等教育大众化发展进程中出现的、数量多达我国本科院校总数三分之一的新建本科院校明确提出以应用型本科教育作为发展方向。因此，分析新建应用型本科院校出现的时代背景，研究其培养特征、办学途径及管理特色，从而实现商丘工学院本科教育的发展与创新，对办人民满意的民办高等教育，实现科教兴国、人才强国战略具有重要意义。一、应用型本科的概念和定位（一）应用型本科的概念厦门大学

3、潘懋元教授把我国的高等学校分为三种类型：第一种类型：学术研究型大学；第二种类型：应用型本科院校；第三种类型：职业技术高校。这三种类型学校的区别，主要在于人才培养目标不同，并无层次高低之分，更无社会地位之别。各种类型之间，可以架设“立交桥”。而应用型本科是指以应用型为办学定位，而形成的一批占全国本科高校总数近30%，与传统本科院校不同的本科院校。应用型本科教育对于满足中国经济社会发展，对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。应用型本科院校的发展初期，需要有良好的政策和外部环境支持，需要建立理论层面的

4、支撑体系。（二）应用型本科的定位应用型本科有工程应用型和技术应用型之分，前者的主体功能是将工程原理应用于社会实践侧重工程管理和应用，主要培养目的是形成或转化为社会直接利益，培养方式是工程专业性教育，主体能力要求是强调工程管理能力和创造性智力技能，主体知识要求是基础理论宽厚，侧重工程专业应用性知识；而后者的主体功能将技术原理应用于生产实践侧重技术开发与现场管理，要培养目的是形成或转化为社会直接利益，培养方式是技术专业性教育，主体能力要求是强调技术管理能力和创造性智力技能，主体知识要求是基础理论适中，侧重技术专业应用性知识。两者的共同

5、特征是专门性、针对性、实践性和行业性。二、商丘工学院开展应用型本科的几点关键（一）培养目标定位要准确商丘工学院的应用型本科定位应该深入分析工程和技术型的特点，把两种模式有效结合起来，结合学院本身实际，从而准确定位办学目标。何为应用型人才？最低标准就是经过大学的学习后能够满足社会需要，至少很容易找到一份既相对稳定又待遇高的工作。要做到这一点，仅具有专业知识是做不到的。更重要的是应具备较强业务能力、组织管理能力、敏锐的市场分析能力、良好的合作和凝聚人的能力以及能够自我提高的自主学习能力等的能力型人才。因此应用型人才培养定位，除满足应用

6、型本科教育特征外，还要充分考虑经济、科技的飞速发展和“经济全球化”、“教育国际化”的历史背景。应用型本科院校定位于大众化高等教育层次，基本上属于教学型院校和地方性院校，以服务地方和区域经济与社会发展、培养一线实用型人才为主要任务。在人才培养目标与层次上不宜一味攀高，商丘工学院应当坚持有所为有所不为，在满足商丘和河南地方特殊需求和人才培养质量与特色（如七项技能能力培养）上下工夫。（二）培养人才观念要更新培养人才观念的更新，首先要创新教育观念。解放思想、创新观念是商丘工学院改革和发展的先导和动力。没有教育新观念的萌动，没有改革的心理氛

7、围，没有变革现实的要求，没有勇于改革的胆略，就谈不上学院的改革和发展。我们要以现代教育思想为指导，对人才培养目标、基本办学定位、人才培养模式、教学内容和教学方法重新审视；对现有教育思想、教育观念深刻反思。不断研究新情况，解决新问题，总结新经验，形成新认识。努力做到：新起点开启新征程，新任务承担新使命；新观念带来新突破，新举措实现新跨越。创新教育观念的重要意义在于三个需要：1、创新教育观念是尽快实现从专科向本科过渡的迫切需要；2、创新教育观念是实现大学四项职能的迫切需要；3、创新教育观念是实现学院新的跨越的迫切需要。我们要牢牢把握和

8、树立李纪轩院长所倡导的十种教育观念：即以“利益相关者”为标志的教育类型观、以“终身教育”为信念的教育价值观、以“学会认知、做事、合作和生存”四大支柱为核心的教育目标观、以自然科学和人文科学整合为基本特征的教育内容观、以人为本的人才观、德育为先的育人