跨学科听课的实践与启示

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1、跨学科听课的实践与启示【】跨学科听课有利于缩短师生距离，和学生之间有了更多的互相了解，也增加自己在学生心目中的信任感，提高自己的地位。跨学科听课，让我的课堂语言丰富，更能吸引学生。可以把在课堂上表现好的行为延伸或者迁移到我们的体育课堂上，跨学科听课学到的环节设计运用到室内体育课上来，起到很好的效果。跨学科听课有利于教师更全面地了解学生，更好地改进教学实施因材施教。跨学科听课有效于课程的整合。　　【关键词】跨学科；听课；效果；赢得学生　　　　【】G623【】B【】1001-4128（2011）07-0099-02　　　　我们知道，不同学科的教学内容、教学方法、教学流程之间有一定的共性，同时存在

2、更多的不同。跨学科听课，有助于进行不同学科之间的优势互补，我们经常讲学科教学不仅有纵向的联系，还要有横向的沟通，实现学科已有教学方式方法之间的大融合，教师之间教学经验的交流，师生关系的改善，进行课程的整合，从而开辟出教学的新天地。我是一名体育教师，工作这么多年来，应该说我是在听课中成长的。虽然教体育，但其他的课只要有机会我都积极地去学习，这也成了一种习惯。　　1跨学科听课有利于缩短师生距离　　经常到所教的班级去听课，也能拉进和学生之间的距离，和学生之间有了更多的互相了解，也增加自己在学生心目中的信任感，提高自己的地位。刚开始听课时，学生会很惊讶，有时觉得你也懂语文，也懂英语等，好像我们只会体

3、育方面的事，特别是英语。经过一段时间的接触，渐渐地他们也会问一些学习上的问题，帮助他们解决了问题后，提高了自己的威信，学生当然会喜欢自己，更喜欢上体育课了。　　2跨学科听课有助于丰富教学语言和技巧　　通过跨学科听课，我的课堂语言丰富了，更能吸引学生。教师的引导语和过渡性的语言，就是引入正题的导入语，就是环节之间的连接语。引导得当，它从一开始就能吸引学生，抓住学生，使学生随着教师的思路向下走。教师的课堂组织的语言里也蕴藏着神奇的力量。其实这些话语是提醒学生注意的。毕竟小学生的有意注意时间短，要想在课堂上抓住学生，就要在关键时刻进行善意的提醒，进行一些有效刺激。如：“看哪个小朋友的眼睛最亮？”，

4、“想回答老师问题的同学肯定坐的很端正。”在我的体育课上，我就可以用了“想要做游戏的小朋友肯定站得很直。”“站得最整齐的是哪一队？”等等，收到了良好的效果。还有教师对学生评价性的语言也是我要学习的。这些语言有激励性的，有鼓励的，有表扬的，有婉转否定的等。这些语言的有机运用，帮助我提高处理突发事件的能力。我们室外体育课，突发事件较多，因此多学习，在解决突发问题时就会游刃有余。　　经常到所教班上去听课，可以把在课堂上表现好的行为延伸或者迁移到我们的体育课堂上。学生都喜欢表扬，荣誉感很强，尤其是在全班或者人多的时候。在体育课堂上你夸他在其他课上表现好，他立刻就站好，而且很得意，这种行为有其感染力，其

5、他同学也有说自己表现好的，也有立刻表现的。榜样的力量是无穷的，学生都是积极要求上进的。一次一节公开课后，正是我的体育课，我们班的“小成成”在公开课上回答了一个很有思想的问题，得到了上课老师和听课老师的一致好评，我在体育课上也把他好好地夸了一番，他的精神为之一振，要知道平时在体育课上可没有这么老实的。后来他还主动地提醒其他学生注意力集中呢。　　还有一位公认的好学生，学习好，平时表现也不错，但在我的体育课上表现的随便，没有精神，我在考虑是为什么？经过我的留心观察和听他们班的课，发现原来他个子比较高，排队时站在队尾，课上我对他的关注不够，或者是在表现好时没有及时的表扬。我找到了原因，在以后的课上我

6、注意到了这点，适时地进行科学的评价，他有了很大的变化。同时，我决定在每一周里，确保每一个学生都会得到我的表扬、奖励、鼓励等评价。这也是跨学科听课带个我的收获。　　3跨学科听课有便于完善教学设计　　听了不同学科的课，不同风格老师的课，自己也渐渐地有了想法，有了做法。在雨天，我们体育课在室内上，我也有了展示的机会。在学习体育常识，健康知识等内容时，我也用多媒体，印象最深的是学生看着我捧着电脑，很惊喜说“你也用电脑上课呀！”　　在今年的区教育督导中，由于下雨，我们体育课只能上室内课，我做了充分的准备，多媒体、篮球都搬到了教室。根据多年的上课、听课经验，我还是很有信心把课上好的。上课内容是《简单的篮

7、球知识》，学生对篮球还是比较熟悉的，但对于一些理论知识了解不多，于是就从篮球起源的小故事入手，让学生了解篮球的起源与发展，知道篮球场的一些线的名称与作用，明白篮球比赛的人数、时间，简单的比赛规则，能够看得懂比赛。课上图文并茂，吸引着每个学生，再用“篮球追篮球”的游戏，来复习新学的知识，学生玩得开心，回答得快速，参与热情很高，气氛活跃。还有“记者采访”环节，首先引导学生讨论：如果本班组织一支球队，你选择哪些同学