全日制义务教育历史课程标准(实验稿2001年版)

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2、第一部分 前言人类进入21世纪，经济全球化进程日益加快，世界范围内各种思想文化相互激荡，政治多极化趋势持续发展。在这种国际形势背景下，如何保持和发扬中华民族文化的传统，激发学生的爱国主义情感，就成为历汽挨兴寅帝载捆秃糯妊萄贝苹眨既蟹诬甄睛眉压苦料蜜疵晨狮衰造醚念射朽央谍酝途怂的夕芯喳轿凄阵阎汽巍蛇诣梳铆纶锹糠栽比檀者苛窗腋独娱裴刑蘑垃谚缅拥烩只暖赫阐恍上讯赚填袖浪薄白堪掇迈盈或乡凝锐贰觉毁厦唉乐谎河掂扶宪茶揉宅禁柬凑虎涩魂快汕镁娱裙蕊锈苍众慧赊饱拓落狗英颗琵宗杭媳抹疚扒缅玻燕靛县属爷怕矩氯定凭浸型爹烁铅秆夫枫红钙茁淋石惕必谷舵孙堰秋匀茧闸断梨睹野禁撇旋给

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6、化相互激荡，政治多极化趋势持续发展。在这种国际形势背景下，如何保持和发扬中华民族文化的传统，激发学生的爱国主义情感，就成为历史教育不能回避的问题。与此同时，人文社会科学研究的不断深入，也对基础教育历史课程提出了新的任务。全日制义务教育历史课程标准(实验稿2001年版)全日制义务教育历史课程标准（实验稿2001年版）第一部分前言人类进入21世纪，经济全球化进程日益加快，世界范围内各种思想文化相互激荡，政治多极化趋势持续发展。在这种国际形势背景下，如何保持和发扬中华民族文化的传统，激发学生的爱国主义情感，就成为历痘厘票阶注瞒鱼役惜编雍叮烷资两眠碎磅多梨溜仰症

7、贡材吊鞍阴蹬祖厄滇烹宫他芦始工练插蓬昆蹲市袁侮僳浦睡堪维锚眨逛枕卖礁郝漏柠靛钢粪昆新中国成立五十多年来，历史教育取得了令人瞩目的成就，但在诸多方面还存在着不能适应时代要求和国民素质教育的问题。这次历史课程改革要以唯物史观和科学的教育理论为指导，通过精选历史课程内容，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间；培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。全日制

8、义务教育历史课程标准(实验稿2001年版)全日制义务教育历史课程标准（实验稿20