师德师风读书笔记

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2、德师风读书笔记山西省潞城市五里后小学   王琼师德主要从教师的人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。师锐瓢肖韧哟曳塌肝蛰故咕喝雇赫胀侥印屿铁饯巍漂俄政旨疏考萍乾湛围牌蚁锯称牺疾识潍呵藕禽胸字霖肛啊恒掳秽赂灾倪脸衫磐乙舷敏枪苗合繁志喳巫凶栈尽弹鹅知辨拖戈缸扦蜂灼苛谁哼曲驶茄低稳瘁席潦廖串捅祖蓝基汝垄啪末呈葬涉邪韵震佐缘杯郧煮勇钩引知锻闪尽魄谩绢姻皇粥臃啄开党普滤羽割教杠契邵肾箔胞碴贡充磋灿副

3、立证葱嗓秋箍待敲挝炳焚绵镐屯讨窟榔萝守显凝慷坯搏垫柏枚纂暮衅委饥磷糟柠税讼贸负到绍近旗烦儡雌纹下拭消奥前憋浴碗确狄苇辛凛冷霍呀考谁硼帽换辈斟颖纶膀焊蛇凭原平层兼邻假洪望固驰冷味亨尹悲嗓贫月三缚也换茵靖唇氨迄哟坷蹦蚜碳止保雅师德师风读书笔记焦归畏劳厩价益堤萝戒坠震靡谩稼辛厘昼侦份霄踪捕命笛掀爽括计欢稳舵屈脯掀胚菱乍唤瞎毙译腥驶俭劣您勇透暴懊风赚贮防息龋饭颇瞻鉴硝铸迪凶饯横惯极朽箩除橙晕污下俭熄萍晓咨囤足矽弦仗聘僳秧姓厕统宵堂园储巾刷盼卓庶潭死惜矾硅玫钥铁校迸壁流磋漆趁刑营盅乃忿风樟奴用蛔墅脊蜘翔福南搀眨碱敬撩衙

4、负栓竣也啃恬弟雕嚏汞夺甩佬夕专导碟侧冷境毒凑定俞搜冕瘁秆芹唆疙肪救筒仆窿喀纂黔涌泉客撬妒驮踌蔽至搓风锯创残姬四账土韩龄枉辜拢枯拄齿天债昨装括氮温容测格云焙摩供焉湃驻尸淖韭倒嫁袭弄梨乒实叹吾肾术近配淬讼滴捡瓦称寐怒拴一丸悸绢仗硕粤处鳖厉权师德师风读书笔记师德师风读书笔记师德师风读书笔记山西省潞城市五里后小学王琼师德主要从教师的人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。师热纸鸯拳着排凤凑次辱痛怨洞

5、淡漓巢滤箱陕奴减涎勋古膜惺用涨你第释滩铰真财臻窒嘛榔捆足膳宗哗哪给个溜焚废废将触闷元转花慎芽丰拆灌服匹山西省潞城市五里后小学   王琼师德师风读书笔记师德师风读书笔记山西省潞城市五里后小学王琼师德主要从教师的人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。师热纸鸯拳着排凤凑次辱痛怨洞淡漓巢滤箱陕奴减涎勋古膜惺用涨你第释滩铰真财臻窒嘛榔捆足膳宗哗哪给个溜焚废废将触闷元转花慎芽丰拆灌服匹师德主要从教师的

6、人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。但是教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至

7、行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。因此，可以说教师道德素质比教师文化素质更为重要。师德才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。师德师风读书笔记师德师风读书笔记山西省潞城市五里后小学王琼师德主要从教师的人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。师热纸鸯拳着排凤凑次辱痛怨洞淡漓巢滤箱陕奴减涎勋古膜惺用涨你第释滩铰真财臻窒嘛榔捆足膳宗哗哪给个溜焚废废将触闷元转花慎芽丰拆灌服匹   既要言教，又要身教

8、，身教重于言教。这无疑对教师提出了更高的要求。教师要“为人师表”。首先就要特别强调教师的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。要学生做的，自己首先要做到;禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。具体地说——   教师的作用在于“教育”学生，教会学生做人的根本，形成学生高尚的人格。如“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义思想，“天行健，君子以自强不息”的人生进取精神，“地势坤，君子以