土地誓言教学设计microsoft word 文档

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1、《土地的誓言》教学设计新安县石井初中张银鸟教学目标：一、知识与能力：积累文中的生字生词；学习作者采用的人称变化、排比、比喻等表现手法；揣摩欣赏精彩段落和语句。二、过程与方法：以自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生主动学习的意识和探究精神。三、情感态度与价值观：在熏陶感染中让学生感受到旧中国的苦难，激发学生的爱国热情。教学重点：领悟作者热爱家乡，热爱祖国的思想感情.课时安排：一课时教材与学情分析：《土地的誓言》是东北作家端木蕻良在1941年8月18日8，9、18 事件十周年写的一篇抒情散文，抒发了流亡在关内的东北人对沦丧于日本帝国主义铁蹄下正在倍受蹂躏的

2、家园的深深眷恋，发出了热血男儿誓死为家乡的解放战斗到底的铮铮誓言。综观全文，有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，含泪的叙述中涌动着作者对家的渴望和无尽的忧伤；肆意的感情宣泄中，我们能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲愤。细细品读，重重波澜，万千感慨，那应是华夏儿女在民族危亡之时，奔走呼告，是对祖国发自肺腑的赤胆忠诚，是饱含热泪捧出的一颗炽热的心。本文的重点是领悟作者热爱家乡、热爱祖国的思想感情，学习作者“位卑未敢忘忧国”的高尚品质。学生由于年龄的限制，根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的情感，也有丰富敏感的心灵。教学

3、中应努力唤起其内心的情感，进入情境学习，学生的情感调动是学习本文的前提，有感情的朗读，细心的品读是关键。教学设想：以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣河山的热爱；用日本侵华给我们的民族带来的刻骨铭心的伤痛来警示和激发学生， “忘记了历史就等于背叛”；借作者独具个性的语言感染学生，“位卑未敢忘忧国”。上课时，大屏幕上展示东北原野富有个性的景物，既而出现日寇铁蹄下山河破碎的场景：日寇占领我们的城市，打着太阳旗的队伍在大街上行进，残垣断壁，土地荒芜，生灵涂炭，人民流离失所；侵略者以杀戮我同胞取乐兽性大发的可憎面孔，我同胞惨遭杀害时那种木然的表情；日寇

4、驱役我们中国人大肆掠夺我们的资源。我们的学生对那段历史没有太多的印象，用真实的画面叩击他们的灵魂，直面旧中国屈辱的历史，打动我们的学生，有助于学生把握作者的思想感情，有感情的朗读文章。8文章中的语言彰显作者浓郁的抒情风格和独特的抒情方式：是激情的倾诉，是浓烈情感的宣泄，读来荡气回肠。抓住关键词，提纲挈领，划出直接表达作者思想感情的的关键语句。有些语句容易理解，我们不需要下功夫研究。有的比较含蓄，更有力度，更有分量，字字敲心坎。这样的语句的理解和回味是我们学习的重点。例如：当我记起故乡的时候，我便看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟浆液……在那亘古的地层里,有

5、着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样。”通过学生自品---交流-----互评-----教师点评，提高学生品评文章的能力。如果说研读语句是采撷珍珠，那么通篇朗读应该是整体欣赏一件艺术品。教师范读课文让学生知道怎样处理轻重缓急，怎样宣泄作者的情感。可以采用把文章分一分，有领颂，有齐读。我们在教学中发现学生很喜欢这种形式的朗读。作为拓展阅读，我们向学生推荐艾青的诗《假如我是一只鸟》。这首诗表达主题和《土地的誓言》一样。学生在朗读中，可以比较一下在写法上有哪些异同。学习本文后，学生最好能够积累一些眷恋故乡的诗句，一方面丰富知识储备，另一方面激发学生的爱国情感

6、。教学结构：情境导入——整体感知——品味精彩语句——扩展思考教学准备学生：（1）预习课文，查字典注音识记，会写生字词，选三个以上的词语在课本上写一段话，内容自定，同学间互相订正欣赏。（2）搜集关于祖国故乡土地等方面的歌、诗、散文资料。（3）翻看中国历史了解我国东北的物产及沦陷的年代、范围等情况。作阅读笔记。教师：（1）查阅史料将相关资料提供给学生（2）制作课件8教学过程一、整体感悟与体验1、导入新课（在大屏幕上放映东北富有特色的景物和日寇铁蹄下山河破碎的场景，创设情境，激发学生情感。）师述：我们看到东北肥沃的土地，丰富的物产，可以想象到当年我们这片故土的美

7、景，可是当时在日本侵略者的烧杀抢掠下，我们的先辈们被迫背井离乡，离开故土家园的时候，试想他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情？又是如何强烈的渴望回到家园？今天，我们就来感受一下我们的先辈当时的心境，随作家端木蕻良一起面对家园，抒发对《土地的誓言》（出示课题）2、教师引导学生理解课题，学生交流课前搜集的资料，了解作者及背景，检查生字预习情况。(明确目标)3、播放配乐课文朗读，学生按要求听读课文（出示投影片）[要求]：A、感受文中作者所蕴涵的情感B、注意朗读时对语气语速重音等的把握和处理。C、画出自己深受触动的句子或词语，4、学生交流各自的听读感受，整体把握作者

8、的思想情感。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）（出示投影片）5、学生朗读