同伴课堂教学诊断分析报告

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1、萧山区小学科学“领雁工程”骨干教师培训《水和食用油的比较》同伴课堂教学诊断分析报告萧山区育才小学俞波一．现场观察的背景及目的1．样本学校 班级  学科 课型 班额 教师性别年龄教龄学历职称湘师附小304科学新授52女233本科小一 2．教学变量控制2008年12月9日上午第二节课，课时计划40分钟，（实际用时38′25″），萧山区人民路小学徐瑶老师执教，有14位老师在听课的同时跟随5个四人小组进行观察、记录，基本上可以了解到学生最真实、最全面的反应。3．教学内容教科版《科学》三上第四单元第二课《水和食用油

2、的比较》。4．教学目标1.科学概念：水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。2.过程与方法：运用不同感官仔细观察、比较水和油；用各种方法发现水和油的不同点；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。3.情感态度价值观：愿意与人合作，乐于交流，尊重事实，重视证据。5．观察目的6萧山区小学科学“领雁工程”骨干教师培训（1）借助于课堂教学现场观察技术，分析本节课的教学过程特点，评价得失，实践反思，促进观察者与被观察者专业成长。（2）对教学的时间分配、

3、小组活动、练习配置、语言互动进行专项分析，提出提高教学有效性的建议，从而提高教学的有效性。（3）借助课堂教学的观察，探索“如何进行小组合作学习”。6．主要观察技术的选择。（1）全息性课堂教学录像。（2）逐字记录的课堂教学实录及教学程序表。（3）课堂教学时间分配统计。（4）学生问卷情况统计（学生心理动机、兴趣反馈表）二．观察结果记录及诊断分析1．时间分配表1：主要课堂教学行为时间分布 师生问答小组合作反馈练习总教学时间时间20′0418′21038′25″占总课时52.6%47.4%0%100%表2：课堂教

4、学过程时间分布 创设情境激趣导入比较水和食用油的不同点比较水和食用油的相同点总结提升占时4′0221′0111′22″2′提问次数3111552．教学程序6萧山区小学科学“领雁工程”骨干教师培训一、激趣导入：“今天是徐老师第一次给你们上课，首先送给大家一段动画，题目是《水的旅行》，请同学边看边找出有关水的信息。”（放FLASH）“看了这个FLASH，你找到了有关水的哪些信息？”“我们说水是一种？那在我们身边还有哪些液体？”“那所有的液体都相同吗？今天我们就一起来比较水和食用油这两种液体，看看它们有哪些相同

5、之处和不同之处。”（出示课题）二、比较水和食用油的不同点1.学生运用感官观察、比较“徐老师为每个四人小组准备了一杯水和一杯食用油，你觉得我们可以用哪些方法进行比较？”“我们还可以，怎么样？”（师伸出一个手指）“闻的时候，比较科学的方法是采用扇闻，桌上的餐巾纸是用来擦手的，以免弄脏衣服和书本。”提醒：在科学观察中，一般不提倡用尝这种方法。“在这张记录单上，老师已经为大家列举了几种方法，如果你们还有其他方法的，可以进行补充完整。及时完成观察记录，是一种好的科学学习习惯，我们的同学要及时地把你观察到的记录下来，

6、完成的既快又好的小组可以上来展示。”2.学生汇报，教师板书“你们小组发现了水和食用油有哪些不同点？”3.比较液滴形状的不同“刚才我们是用身上的感官观察了水和食用油的不同，其实，我们还可以用蜡光纸和滴管来比较它们的不同，你能分辨出哪滴是水，哪滴是油？”（直接出示蜡光纸上的两液滴）“那你觉得在做实验的过程中我们需要注意些什么？”（学生说，出示温馨提示）“请同学边做实验，边把你看到的画下来和写下来。”4.比较水和油的轻重6萧山区小学科学“领雁工程”骨干教师培训1）学生实验“如果我将这两杯液体进行混合，请你猜测一

7、下会出现什么现象？”（学生猜测）“用事实说话，动手试一试吧！”（学生实验）“你们小组是怎么倒的？发现了什么？”（根据不同的倒法分别请两个小组发言）“我们发现，无论是将水倒入食用油，还是将食用油倒入水中，我们都发现油浮在水的上面，你认为这可能是由于什么原因导致的？”2）天平验证“食用油真的比水轻吗？我们可以用什么仪器来验证一下？”（用天平）拎大桶油和一小杯，“这样能比吗？那要怎么比才行？”“我这儿有一杯50ML的水和50ML的食用油，我把它们放到天平上。”“我们发现天平向装有水的一头倾斜，说明水比油重。”三

8、、比较水和食用油的相同点“通过实验，我们发现水和食用油有这么多的不同点，那它们有没有相同之处呢？我这儿有一瓶水，它是什么形状的？”“那现在我把它倒入这个瓶中，它又成了什么形状？现在呢？”（将水倒入不同形状的容器）“水到底是什么形状的？那油呢？请看。”“这两种液体有固定的形状吗？”“水和食用油除了没有固定形状这一共同点之外，还有其他共同之处吗？”（生说师板书）四、总结提升“这节课我们运用多种方法比较了水和食用油的相同之处与不同之