《清塘荷韵》课件

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1、清塘荷韵季羡林教学目标：1、理清文章的线索，体会文中作者感情的起伏变化。2、品味荷之韵：张扬生命的强者，彻悟生命的智者。3、讨论荷花在中国独特的文化内涵。作者简介季羡林:1911年生,山东临清县人。1934年毕业于清华大学，1935年留学德国，1946年回国后任北京大学教授、曾任北大副校长、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家。他精通12国语言，对印度语文文学历史的研究建树颇多博通古今·学贯中西一代鸿儒·国学大师濯清涟而不妖出淤泥而不染清水出芙蓉，天然去雕饰。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。荷叶罗裙一色裁芙蓉向脸两边开小荷才露

2、尖尖角，早有蜻蜓立上头。脍炙（kuàizhì）人口：美味人人都爱吃，比喻好的诗文或事物，人们都称赞旖旎（yǐnǐ）：柔和美好单薄（bó）：（力量）薄弱，不充实接踵（zhǒng）而至:形容人多，接连不断睥睨（pìnì）眼睛斜着看,形容高傲的样子吸吮（shǔn）吮吸旮旮旯旯（gāgalála)所有的角落（方言)蓇葖（gūtū）：一种果实耄耋(màodíe)：指八九十岁的年纪，泛指老年快速阅读课文，理清文章的脉络第1—2段：想荷第3段：种荷第4—6段：盼荷第7段：赞荷第8—12段：赏荷第13段：祝荷阅读4－6自然段，勾画描写荷生长过

3、程的句子，思考作者的心情是怎样变化的？第一年第二年第三年第四年什么也没有仍然什么也没有细弱单薄、可怜兮兮的五六个叶片出现一大片绿叶，并迅速扩张，遮蔽了半个池塘希望—事与愿违（失望）翘盼—灰心（灰心）盼星星盼月亮—虽微有希望但究竟仍是令人灰心（仍灰心）迟迟疑疑———疑云一扫而空——狂喜（狂喜）1课文4—6节主要写荷花的生长变化和作者的情绪变化。作者写那漫长的等待、多年的期盼和失望的作用是什么？作者的情绪变化表现了什么？明确：文章用了相当多的笔墨尽情渲染和铺张荷花的生长过程，为接下来描写满塘的荷叶积蓄了足够的力量。流露了对荷花的极

4、其喜爱之情。季老在四年的漫长等待后，面对蓬勃生长的荷花，体会到了荷的怎样韵致？冰心曾经写过一首诗：“成功的花，人们往往惊羡它现时的明艳，然而当初，它的芽儿却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。”这几颗莲子是不是也是浸透了奋斗的泪泉，才能有出水的那一天？表面上看起来是毫无动静，实际上却充满了努力的迹象。这种顽强而漂亮的生命，这种“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量”会让你联想到什么呢？思考探究：作者笔下的荷花美在何处？作者笔下的荷花美在何处？123美：坚韧顽强1美：秀雅脱俗美：安宁静谧美：荷韵形韵：荷是秀雅的，它迎

5、风弄姿，睥睨一切。神韵：荷是顽强的，它活埋四年，不曾言弃。情韵：荷是宁静的，它优美淡然，脱离尘世思考探究:作者为何种荷？明明是洪湖的莲子，周一良先生为什么命名他是“季荷”，而作者还非常高兴？池中的荷是季老的人生写照。荷花在寂寞的岁月里，在荒芜的湖面下，在阴暗的泥沼中，那莲子暗暗地积蓄着力量，将生命的嫩芽钻出了坚硬的外壳。这芽一旦破壳而出，便以一种惊人的力量展示着生命的顽强与美丽。人生也是同样如此，没有长期的努力哪有丰收的喜悦?季老的三个十年:德国10年学梵文、文革十年翻译《罗摩衍那》、95年之后10年编辑《东方文化集成》600

6、本。季老的人生遭遇，与荷花的生命历程有许多相似之处，都是展现了顽强而美丽的生命。文章与其说是写荷花，还不如说是写季先生的人生感悟，以荷喻人，借荷抒情，借荷明理。资料链接：季老在黑暗残酷、泯灭人性的“文革”时代,他不堪忍受那残暴的批斗与羞辱，在生与死的抉择中想要自杀。他反复思索种种自杀方式，最终选定吃安眠药死。正当他要实施自杀时，突然被揪去批斗，狠打暴踢，鲜血流淌。他的思想却发生了变化：“不想死了”，“还是活下去吧”。他决意忍辱偷生，坚持自己的信念。于是，为着适应不断的批斗，他竟然想出每天站在自家阳台上进行“批斗锻炼”：“低

7、头弯腰，手不扶膝盖，完全自觉自愿地坐喷气式”，“还在心里数着数，来计算时间，必至眼花流泪为止”。——坚守希望、热爱生活温家宝总理曾五次看望季羡林。他称：“您最大的特点就是一生笔耕不辍，桃李不言，下自成蹊。您写的作品，如行云流水，叙事真实，传承精神，非常耐读。”“您写的几本书，不仅是个人一生的写照，也是近百年来中国知识分子历程的反映。……您在最困难的时候，包括在‘牛棚’挨整的时候，也没有丢掉自己的信仰。”“您一生坎坷，敢说真话，直抒己见，这是值得人们学习的。2006年感动中国颁奖辞（季羡林）智者永　仁者寿　长者随心所欲曾经的红

8、衣少年如今的白发先生留得十年寒窗苦　牛棚杂忆密辛多心有良知璞玉　笔下道德文章一介布衣言有物　行有格贫贱不移　宠辱不惊学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方一般生命的凋零，总是给人什么样的感觉？那作者笔下的荷是不是也是萧条、凄凉的？明确：不是，而是非常优美