《搭配中的学问》教学设计

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1、《搭配中的学问》教学设计迟海静教学目标：1、联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。2、使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。教学重点：联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。教具准备：课件教学过程：一、创设情景，揭示问题老师知道我们小朋友的爸爸或者妈妈都有自己的

2、拿手好菜，谁能说说你最爱吃爸爸或者妈妈做的哪道菜？那么像排骨、鱼这些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？那这么多的食物怎样搭配起来才会更有营养、更健康呢？对了！在饮食中注意荤素的搭配，才能更有营养，更健康。其实搭配中有不少数学知识呢，今天这节课就让我们一起来学习《搭配中的学问》！（板题）二、探究发现，建立模型知道今天是星期几吗？对，是星期五，每周五，我们学校都会提前安排出餐厅下周一周的菜谱，现在就让我们三年四班的学生来一睹为快。（一）活动一搭配星期一的菜谱（课件出示星期一的菜谱）星期一的菜谱如下：1、星期一的菜谱是怎

3、样的？2、厨师对配菜有什么要求？（点击课件出要求：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。）3、请小朋友们搭配出你喜欢的菜。谁能说给大家听听。4、那么星期一到底有多少种不同的配菜方法？（边点课件边问）5、学生汇报6、教师小结：通过刚才的配菜，大家可以看出，一个荤菜和两个素菜可以有几种配菜方法呢?（有2种）（板书：1荤2素2种）（二）活动二搭配星期三的菜谱刚才大家不仅选择了自己喜欢的菜，还学会了配菜，现在学校餐厅已贴出了星期三的菜谱。（出示课件）一份盒饭仍然只能有一个荤菜和一个素菜。请大家看一看有几种不同的配菜方法。如果你们能

4、帮助学校餐厅搭配好全部的菜，你将被聘请为学校餐厅的服务员。1、 请同学们先自己想一想，配一配。2、把你的配餐方法在小组内说一说，并且记录下来。也可以把菜名写下来，用线连一连，注意要做到既不重复又不遗漏。3、反馈交流哪个小组愿意把你们的配菜方法说给大家听。刚才这两个小组的同学说得都挺好，已被聘请为学校餐厅服务员了。你们认为哪个小组的方法最好？为什么？4、小结：我们在进行搭配时要按一定的顺序搭配。第一种：有两个荤菜，搭配时先选一个荤菜，接着把所有素菜分别与它搭配，配出两种；再选另一个荤菜，接着在把所有素菜分别与它搭配，

5、配出两种；第二种：有两个素菜，搭配时先选一个素菜，接着把所有荤菜分别与它搭配，配出两种；再选出另一种素菜，分别与所有荤菜搭配，配出两种。只有这样才能做到既不重复又不遗漏。由此我们也得出了2个荤菜和2个素菜进行搭配可以得出四种搭配方法。（板书：2荤2素4种）（三）活动三：搭配星期五的菜谱　　看来大家都学会了配菜，星期五学校餐厅将推出二荤三素的菜，谁能一次配成所有的菜，将被聘请为学校餐厅配菜部经理。1、星期五有几种不同的配菜方法？2、你是怎样想的？用什么方法？　3、你们同意xxx同学的配菜方法吗?　　通过刚才的配菜，x

6、xx同学已被聘请为学校餐厅配菜部经理，大家掌声祝贺！4、由刚才的2荤3素进行搭配我们得出了六种搭配方法。板书：（2荤3素6种）5、通过老师的板书你发现什么了吗？两个种类的菜在进行搭配时，只要把每个种类的个数相乘就得到了最后有几种搭配方法。6、如果给你三个荤菜、三个素菜，你能有几种不同的搭配方法？三、理解应用，强化体验 （一）情境一：服装搭配。1、XX同学当了学校餐厅配菜部经理。她妈妈可高兴啦！并决定带着他去买新衣服，看，老师已经把XX同学妈妈买的衣服样品拿来了，给大家欣赏一下。他应该怎样搭配？一共有几种不同的穿法？

7、2、请你想一想，怎样搭配能做到不遗漏也不重复？3、给XX提个建议，你认为穿哪套最好看。（二）情境二：参观动物园1、同学们今天在课堂上都有非凡的表现，学会了不同的搭配方法。为了奖励大家，本周末老师准备带大家到动物园去参观。愿意吗?（出示课件）由学校到动物园的路线图。2、看图说说，从图中你获得了那些数学信息？3、先让学生试着说说，发现问题，表述不明白。提问：我们怎么做就可以表达明白了？（给路标上字母）3、反馈交流：共有几条路可以走，你用的是什么方法？你是怎样思考的？（三）情境三：电话号码对于今天所学的内容，如果你还有疑

8、难问题，可以拔打老师电话来询问，老师的电话号码是（出示课件）131808522最后三个数字是由8、0、2三个数字组成的）猜一猜，老师的电话号码可能是多少呢？ 四、归纳总结，提升经验现在谁能说一说这节课，你学会了什么？我们在进行搭配时要做到有顺序地搭配，这样才能不重复也不遗漏。那么今天这节数学课你有什么感受呢？其实数学很有趣的，老师相信我们的小朋友一定会越来越