浅谈促进学习正迁移的条件和方法

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1、浅谈促进学习正迁移的条件和方法www.chinaqking.com期刊门户-中国期刊网2008-11-3来源:《中小企业管理与科技》供稿文/钟红[导读]摘要：学习正迁移对学生的知识、技能的掌握起到非常重要的作用，教师在教学中要加强基础知识与基本技能的教学，创设良好的教学情境，改进教学方法，促进学习迁移，提高教学效果，达到教学目的。摘要：学习正迁移对学生的知识、技能的掌握起到非常重要的作用，教师在教学中要加强基础知识与基本技能的教学，创设良好的教学情境，改进教学方法，促进学习迁移，提高教学效果，达到教学目的

2、。 关键词：学习迁移教学情境思维能力 学习迁移是指学习一种知识、技能对学习另一种知识、技能产生某种影响。我们所学的知识、所获得的技能会影响其它知识的学习和其它技能。迁移的问题就是不同学习阶段的相互影响，先前的学习会影响以后的学习，后来的学习对先前原有的学习也会产生影响，学习之间普遍会发生相互影响，这就是迁移的实质。以迁移效果为标准划分，可分为正迁移与负迁移。正迁移是指一种知识、技能对另一种知识、技能的掌握产生积极的影响，即起促进作用。负迁移是指一种知识、技能对另一种知识、技能的掌握产生消极影响，即起干扰作

3、用。迁移既有积极的一面，也有消极的一面，因而迁移在实际教学中有着重要的指导意义，只要教师重视解决旧知识与新课题的矛盾，实现知识的正迁移，就一定能提高教学质量。现从以下几方面对在教学中如何创造条件，促进学习的正迁移和防止干扰谈谈自己的肤浅认识。 一、加强基础知识与基本技能教学,启发学生找出新旧知识的相互关系，为学习迁移提供有利条件 学习对象之间存在着相同的或相似的因素就能产生相互迁移的现象。它们之间包含的共同因素越多，迁移就越容易产生。知识之间、技能之间的共同因素是产生学习迁移的重要客观条件，所以学生掌握的

4、基础知识和基本技能越多、越扎实，就越能产生学习正迁移，从而顺利地掌握新知识、新技能。因此,教师要有意识地引导学生在面临新的学习任务时,充分利用已经掌握的基本概念或基本原理，强调新旧知识之间的共同因素，这样不但可以复习已经掌握的基本概念和基本原理，而且还可以使学生在这些原理的指导下更好地理解和掌握新知识，使学生“举一反三”，“触类旁通”。可见，迁移的一个重要条件，就是学生应该掌握扎实的基本理论和基本概念。因此，“双基”是学生知识结构的核心，必须加强基础知识与基本技能的教学。 二、抓住学习本质，培养学生的概括

5、能力loanapprovalandpostcreditapprovalofficer/atalllevelsinaccordancewithcreditapprovalrules,licensingandeventualexerciseofcreditdecisionpowerofpersonsorinstitutions.Reviewfindingsandreviewcomments,accordingtotheBank'scredit 学习对象之间共同因素的存在是产生迁移的客观条件，能否产生学习迁移的

6、关键还在于学习者掌握的知识、技能的概括化水平。学生是依据已有知识、经验去认识新知识，并把新的知识纳入已有的知识系统中去。对已有知识经验的概括化水平越高，就越能揭示某些同类新知识的实质，从而产生正迁移。因此，在教学中，应把每门学科的基本概念、原理放在中心地位，以突出其内部规律，基本概念的掌握与学生的概括能力是密不可分的。学生具有了高度的概括能力，容易发现新旧知识、技能间的关系，这样就有利于新旧知识、技能间的正迁移。如果学生缺乏概括能力，就不能抽象、概括出知识、技能的特点和规律，只能掌握一些零碎的、具体的知识

7、、技能的特点和规律，就不容易产生学习迁移。因而，教师在“双基”教学中要注意通过课堂教学和课外活动培养学生的概括能力,促进学习正迁移，才能提高教学效果。 三、创设知识、技能运用的机会 学习的正迁移能力在实践中形成，在知识、技能的应用中发展。在教学中，为了丰富扩大学生的知识经验，保证迁移的顺利发生，就必须在课内外的组织和安排上给原理的应用以多方面的机会，为学生经常、广泛地应用技能创造条件，理论联系实际，促使学生灵活应用知识、技能，以培养学生正迁移的能力。　四、克服思维定势，培养分析问题和逆向思维的能力 分析问

8、题与课题类化能力，影响新旧课题间相同或相似因素的感觉，而相同或相似因素的感觉是产生学习迁移不可少的因素。分析问题、课题类化的能力越强，越容易觉察到新旧课题间的共同因素，就越容易自觉地产生学习迁移。所以在教学中，教师要注重对学生这方面的训练和培养。思维定势现象是一种预备性反应或反应的准备，它是在连续活动中发生的，在活动进程中，先前活动经验为后面的活动形成一种准备状态。定势是指向于一定活动的动力因素，是关于选择活动方向的一种倾向性