心理学复习题(小条)

心理学复习题(小条)

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1、填空2.在教育学相互作用的过程中,有学生、教师、教学内容、教学媒介和教学环境五个基本要素;有学习、教学和评价三种活动过程。3.1903年,美国心理学家三代可出版了《教育心理学》,标志着教育心理学的诞生。4.教育心理学的发展主要体现在以下四个方面:①主动性研究②反思性研究③合作性研究④社会文化研究5.1924年,我国学者廖世承编写了第一本《教育心理学》教科书,把西方的教育心理学引进到我国。13.心理内部矛盾是心理发展的真正动力。新需要与他们原有的心理水平之间发生矛盾,这种矛盾是个体心理不断向前发展的动

2、力。18.多元智力理论:美国心理学家加德纳认为个体有其中相对独立的智力即:语言治理、逻辑或数学智力、音乐智力、空间治理、运动智力、人际智力和内省智力。20.能力发展的影响因素:①遗传素质②学校教育③社会实践④主观努力24.典型的气质类型可以分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。26.健康包括的四个方面:①躯体健康②心理健康③社会适应量好和道德健康37.桑代克的“尝试错误说”必须通过尝试——错误——再尝试这样一个过程。38.巴浦洛夫的经典条件反射学说;苛勒的顿悟说;布鲁纳的认知发现说。39.斯金纳的操作

3、性条件反射学说:操作行为发生后,接着呈现一个强化刺激,那么,这个操作(或行为)的强度就会增加。所以,应是强化物与适当的反应相结合。40.奥苏伯尔关于学习的认知结构同化论(依据学习进行的方式,可以将学习分为接受学习和发现学习;依据学习材料与学习者已有的知识结构的关系,学习可以分为机械学习和意义学习;意义学习的类型可以分为:①代表学习(又叫符号学习)②概念学习(是意义学习的核心)③命题学习;发现学习的性质:是教师启发学生独立发现事物意义的学习)43.学习动机的成分:①学习需要②学习自觉性③认识兴趣④学习

4、目的⑤成就动机⑥交往动机⑦威信性动机45.美国心理学家马斯洛提出需要层次理论,认为人有七种基本需要,分别为:生理需要、安全需要、归属于爱的需要、尊重的需要、求知与理解的需要、美的需要和自我实现的需要。这些需要从低级到高级排成一个层级。马洛斯将前四种需要称作确实性需要,后三种需要是生长需要。缺失需要使我们得以生存,生长需要使我们能够更好地生活。47.阿特金森认为,人的成就动机可以分为两部分:即追求成功的动机和避免失败的动机。48.维纳认为,能力、努力、任务难度和运气是人们在解释成功或失败时的四种主要原

5、因或因素。在四种因素中,能力和努力是两个最为重要的因素。49.自我效能是美国社会心理学家班杜拉于1977年提出的一个概念,是指个体对自己的能力是否胜任一项任务的判断与评价。53.学习迁移的种类:㈠顺向迁移与逆向迁移㈡正迁移与负迁移54.学习迁移的理论:㈠形式训练说(他的理论基础是官能心理学)㈡相同要素说(代表人物是桑代克和武德沃斯)55.学习迁移的影响因素:㈠认识结构的可利用性㈡认知结构的可辨别性㈢认知结构的稳定性和清晰性58.知识的类型:感性知识和理性知识;具体知识和抽象知识;内隐知识和外显知识;

6、陈述性知识和程序性知识等。59.知识学习的类型:㈠符号学习、概念学习和命题学习㈡下位学习、上位学习和并列结合学习61.知识直观的类型:实物直观、模像直观和语言直观。66.艾宾浩斯的遗忘曲线:表明了遗忘发展的一般规律,即遗忘的进程是不均衡的,在识记得最初时间内遗忘很快,以后逐步缓慢,遗忘的发展是“先快后慢”。73.练习中的高原现象:在技能形成中,练习中期往往出现进步的暂时停顿现象,这就是练习曲线上的所谓“高原期”。但在高原期后,又可以看到练习曲线的上升。74.操作技能训练的方法:㈠指导训练法㈡仿真训练

7、法㈢实地训练法㈣时间—动作分析法㈤程序训练法75.心智技能形成的阶段:㈠活动的定向阶段㈡物质活动或物质化活动阶段㈢有声言语阶段㈣无声的外部言语阶段㈤内部言语阶段76.心智技能培养的要求:㈠激发学习者的积极主动性㈡注意原形的完备性、独立性和概括性㈢正确使用言语77.心智技能的训练方法:㈠发现法㈡提纲挈领法㈢范例法85.问题解决的过程:①尝试错误说②认知顿悟说(苛勒)86.问题的阶段:①发现问题②分析问题③提出假设④验证假设87.影响问题解决的因素:①作业因素,是影响问题解决的外部因素②个体因素,属于问

8、题解决的内部因素88.影响问题解决的作业因素:①作业呈现的模式②问题的具体性93.人类所有的发明或发现都离不开想象和思维。(想象可以分为再造想象和创造想象)94.创造力主要有三个特征:流畅性、独特性和变通性。95.创造的过程大都会经历:准备期、酝酿期、豁朗期、验证期四个不同的阶段。101.品德的四种成分:知、情、意、行。102.皮亚杰的道德发展阶段论:认为儿童道德发展大体分为两个时期①他律期②自律期104.道德认识的形成过程包括三个基本环节:道德观念的形成(是道德认识

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