把握阅读教学技巧提升学生语文素养

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1、把握阅读教学技巧提升学生语文素养李梦旭（宣汉县柳池中心校宣汉636150）【内容摘要L提高语文素养的关键就是让学生多读书,要达到阅读教学至高的境界，应该从激发兴趣，培养读书习惯；交给读书方法，提高阅读能力；丰富语言积累，提高读写水平，在实践中扎实进行，让生命焕发人性的魅力。【关键词】：阅读素养《语文课程标准》强调：阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。我认为提高语文素养的关键就是让学生多读书，自己读书,读自己的书，只有在广泛阅读的文化浸润中，才能使学生享受人文的阳光，精祌得到陶冶，心灵得到净化，

2、从而拥有绿色的生命。如何使这一条最朴素而有最有效的方法在不加重学牛.学习负担的情况下，达到阅读教学至高的境界呢？下面谈谈我的几点体会。一、激发阅读兴趣，培养读书习惯兴趣是学牛.学习的直接动力，喜欢阅读，感受阅读的乐趣，是低年级阅读教学目标的首要任务，可见激发阅读情趣在阅读教学中很重要。这就要求阅读教学必须从创设情景，激发阅读兴趣开始。我认为，一是要根据不同学段的学生的认知特点，引导他们选择合适的阅读材料来增加阅读量。如低年级就让学生借助汉语拼音读一些儿歌，童话等；到了中高年级可根据每个年级，每木教材的内容不同，来确定要读

3、的内容。如学了寓言，就让学生读寓言；学了《草船借箭》，就让学生读《三国演义》等。二是要拓展自由阅读的空间，倡导学生自由读书。学生想读什么，就读什么，想怎么读，就怎么读，幵发学生自我的阅读方式，真正把阅读还给阅读主体。三是要开展形式多样的读书活动。不同年级的学生有不同的读书能力，这就需要有不同的读书形式。一二年级可以“听、讲”为主，采取教师读，学生听；家长读，学生听；反复读，反复听；学生轮流讲（复述），大家共同听；学生讲，老师家长听的形式，还可以在组与组，班与班之间举行讲故事比赛等。三四五六年级可以“读、记、讲、评”为主。

4、课堂上教师指导学生读，指导学生做读书笔记，学生在组内、班里作读书心得交流、讨论、演讲，然后再在老师的引导启发下对所读篇0欣赏、评价、吸收，并适当地举办一些读书演讲会，读书笔记展览会，朗读擂台赛，写作比赛等，来调动读书积极性，让学生在丰富多采的活动中感受阅读的乐趣，养成良好的读书习惯。二、教给读书方法，提高阅读能力在教学实践中，我发现语文教学存在的最人问题就是学生读书的时间太少,学生大部分吋间被老师枯燥的讲解占去了。虽然，整天强调阅读的重要，事实上，一到课堂，教师就是不愿意放手让学生自己去读一读，总是对学生不放心，担心学生

5、读不懂，对文章理解不准确，把“讲”和“析”作为教师的看家本领，以讲为主，讲练结合成了惯用的教学方式。有的教师讲起来就一发而不可收，忘了学生这个“阅读主体”，更有甚者干脆就一讲到底。孰不知学生语文能力的提高不是靠我们教师“讲”出来的，而是学生在自身的阅读实践中不断“悟”和“练”出来的。因此，语文课要让教师走下讲台，放手让学生读书，学会阅读的方法，把阅读的权利，课堂教学的时间和空间还给学生，让学生自己去阅读，去潜心体会语言的内涵，去与文本对话，去欣赏和品位，充分尊重学生的个性体验，自我感受，提高阅读的能力，将来受用一辈子。我

6、在教学中结合阅读教学有0的的教给学生自读法，摘记法，提纲法等有关如何阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而大幅度提高了学生独立阅读的能力。特别是我在引导学生进行多样化的阅读实践活动中，以阅读实践活动为纽带，让学生把掌握阅读方法的过程与提高阅读能力的过程有机结合起来，我还指导学生注意把自主性阅读与合作探究性阅读，接受性阅读与创造性阅读，理解性阅读与欣赏性阅读冇机结合起来，收到良好的效果。三、丰富语言积累，提高读写水平丰富积累不仅对提高学生的阅读能力，而且对促进学生的发展和终身发展都有着极其重要的意义。读写结合

7、是最好的方法。因为学习语文的过程，本身就是一个听说读写有机地交织在一起的过程，即感悟、积累和运用交织在一起的过程。我的做法是：指导学生学习作者的写作方法，渗透写作训练，以提高学生运用语言文字的能力。如学了《航天飞机》一课，让学生根据课文内容，为航天飞机写一段自我介绍；学了《雪儿》一课，让学生读读第五自然段，联系上下文，展幵想象，写一段话描述“我”和雪儿告别吋的情景。特别是课文中常冇的-*些典型的iL在写作中常用的句段连贯方式，都适当地让学生进行仿写。学习了《台湾的蝴蝶谷》、《庐山的云雾》等文后，我让学生模仿课文，用“总一

8、分”式简单地写几段话。小学语文课文多为文质兼美的文章，内含很多妙词佳句，精彩语段，我就让学生反复诵读，形成积累。只有日积月累，不断“布云”，待积得厚了，通过写的训练，内化为自己的语言，自能“落雨”。何况积累的语言若在脑海中长期不使用，那么，这些言语也就成了静态的知识。因此应不断地促其成为动态,即在新的语言运用中焕发活