数学课堂如何促进学生思维发展

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1、数学课堂如何促进学生思维发/PC平远县坝头中学刘伟雄著名教育家苏霍姆林斯基说过：“一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，主要的还是为了变得更聪明，因此，他的主要智慧的努力就不应当用到记忆上，而应当用到思考上去。”数学是思维的体操，促进学生的思维发展是数学课堂教学的灵魂。一、暴露思维过程，发展学生思维暴露思维过程是发展学牛.思维的有效手段。教学活动中，师生双方都必须充分暴露思维过程。教师要经常把自己置于困境中，然后再现从中走出来，让学生看到教师的思维过程。鼓励学生自己动脑、动手，在尝试、探索的过程中发表自己的看法，暴露思维。我们要在暴露学生思维的过程中，评价学生

2、的思路，改善学生的思维品质，使他们在分析中学会思考，在运用中变得灵活，在疏漏后学得缜密。1、暴露概念的形成过程要学好数学，首先要攻破概念关。数学概念是人们认识客观世界的总结,也是认识客观对象的工具；它既是判断、推理的依据，又是正确迅速解题的保证。在概念教学中，应注重暴露概念的产生、发展、形成和应用的有序思维过程。2、暴露定理的发现过程数学中的每一个定理结论都是前人经过艰苦的探索发现的。在定理教学中，先让学生自己去探索结论，同时把许多数学思想，如类比、转化、数形结合等渗透给学生，使学生不仅懂得了定理的证明，而且领悟了定理发现的根由。3、暴露探索的思考过程例题是课堂教学的重要组

3、成部分，对基础知识有巩固深化的作用，对解题方法有示范作用。许多教师讲解例题时，习惯根据课木上的解法进行思路分析,后讲解题过程，这样就不能形成自己的思维能力。要激发学生的思维，就需要我们教师在讲解例题吋，首先学会扮渍“学”的角色，以学生的眼光去审视所学的内容，和学生一道成为新知识、新技能的探求者。教师在教学中不仅要展示学生的思维过程，还要展示自己的思维过程，不仅让学生看到老师的成功，还有受困与挣脱闲境的过程，让他们体验“失败是成功之母”这条哲理的真实性。冋吋还要善于引导学生从教师的讲解中分析自己的思维过程，寻找当中的错误，吸取思维的营养，将自己认识问题、解决问题的思维曝光，从

4、而沟通师生间的思维路线，形成“教”与“学”的冋路。二、抓住知识间的内在联系，发展学生思维系统性、逻辑性是数学的主要特征之一。数学知识本身的内在联系是很紧密的，各部分知识都不是孤立的，而是一个结构严密的整体。数学教学主要是思维活动的教学，只冇根据学生的认知特点，引导学生按照思维过程的规律进行思维活动，才能提高学生的思维能力。为此，应把教学的重点放在引导学生分析数量关系上，依据知识之间的逻辑关系和迁移条件，引导学生抓住旧知识与新知识的连接点，抓住逻辑推理的新起点。这样就把新的知识与已冇的知识科学地联系起来，纳入到原有的认知结构中去，建成新的知识系统。三、激发求知欲望，发展学生思

5、维在课堂教学中，教师生动活泼的教学语言、具体的教学内容、灵活多样的教学形式，在唤起学生数学思维的基础上，适时适度地调控，让学生处于“心求通而未通”、“U欲书而不能”的状态之中。这种“道弗牵、强弗抑、开弗达”的思维激发，冇助于学生的数学思维欲望的提高，冇助于学生探究数学知识、问题的兴趣。这样，学生的思维活动得于启动、开展，数学思维能力和素质得到发展、提高。1、创设情感性问题情境，激发求知欲望现代教学论认为，感知不是学习产生的根本（尽管学A）是要感知的），产生学习的根本原因是问题。“善思则疑”，问题是思维的发动机，是教学的血脉，它决定着课堂教学的流向和走势。学生自主探索的积极性

6、和主动性也主要来自于问题。问题情境的创设，使学生明确探究的S标，给思维以方向，同吋使学生产生强烈的探宄欲望，给思维以动力。课堂教学中，应根据不同年龄的心理特点，创设问题情境，激发求知欲，引发思考与探求新知的热情。每个学生都有表现欲，教师从学生现有的认知水平出发，创设“愤悱”情境。在学生思维的最近发展区创设问题情境，提出问题，引起矛盾冲突，使学生原有的认知结构与新知识内容之间产生一种“不协调”，从而把学生引入到“不协调一一探究一一解决问题一一发展”的学习过程中来，使学生在思维、情感上真正参与到学习活动中来，实现认知与情感的统一，变“要我学”为“我要学”。2、重视课堂置疑，激发

7、求知欲望课堂置疑是课堂教学中的一个必要环节，它能体现教师的主导作用和学生的主体作用，联系着教师的“教”和学生的“学”，不仅能达到传授知识、巩固知识、检査教学效果的0的，还能揭示教材中各方面知识的联系，促进知识的同化和迁移。同时课堂置疑还能活跃课堂气氛，集中学生注意力，调动学生的积极思维的作用，激发学生的参与意识、开拓意识和求知欲，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。学生是学习的主体，学生对科学知识的学习始于他们在生活实践中对自然界的认识，而不是单纯对书本知识的记忆和接受。因此，在教学过程中必须关注学生原有认识对科