打造高效数学课堂提高教学效率.doc

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1、打造高效数学课堂提高教学效率【摘要】课堂是教师落实教学0标，实现教学任务的主阵地。新时期的我国小学教育是以生为本的素质教育，而学生综合素质的培养需要以课堂为基地来落实教学任务，因此如何从课堂教学的有限时间来更好地提升课堂教学效率就应该成为当前小学教学努力的方向，打造高效课堂成为当前小学教学的诉求。针对小学生学习的特点，笔者从创设情境吸引学生、探究导学、实践导练、反馈导思四个方胆进行阐述。【关键词】小学数学;课堂;教学效率;提高策略课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地，教学的

2、目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学屮把以往的“满堂灌”变成“自主探索”，“鸦雀无声”变成“小组活动”。要求我们不但要教给学生知识，而且要教给学生掌握知识的方法，使学生掌握获取知识的方法,才能打造高效的数学课堂。下面我谈谈自己在小学数学课堂教学中，打造高效的数学课堂的做法。一、扬好“备课”这片帆教师如果没有备课就走上讲台，就如一个没带武器上战场的士兵一样心慌。如果教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到胸有成竹的话，如何能上出一节高效的课呢？孔子口：“工欲善其事，必先利其器。”数学老师不但

3、要备课，而且要花时间深入钻研教材，紧紧绕课题精心设计教学过程，做到“四个吃透”，即吃透教材、吃透学生、吃透设计、吃透自己。数学高效课堂的“精讲多练”，为数学老师的备课捉出了更为严格的要求，要求让学生在有限的时间内达到最佳的学习效果。因此，数学老师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆。二、把课堂还给学生新课程标准指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生的学与教师的教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”传统的课堂是教师“主动”地教、

4、学生“被动”地听，而高效课堂则倡导让学生大胆地讲、大胆地说，让学生积极地参与到学习当屮，在“动”屮学。坚持以学生为主体，就是把学习的主动权还给学生，让学生自主地进行尝试、操作、观察、想象、讨论、质疑等探索活动，并根据自己的亲身体验，用自己的思维方式，通过独立思考、合作交流，重新“创造”有关的数学知识，领略数学的真谛，感受数学带來的乐趣，从而增强学好数学的信心。为此，教师备课要以学生为中心，在课堂教学中应调动学生的积极性，让学生在探究中学习。只有这样，课堂才能充满生机，才能从有效提升到高效。三、创设良好氛围，扩大

5、学生参与度“主体参与”应当是学生的一种积极自觉的自然行为，“强迫命令”是不能奏效的，应当营造宽松和谐的课堂氛围和创设情趣盎然的问题情境，使学生不知不觉投入到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等各种活动中去。在这样的课堂上学生有一种安全感，既不担心“张扬冒尖”,乂不害怕“丢败丢丑”，思维的真实状态便于教师及时采取对策，从学生智慧的闪光点中采集创造性思维的精华，从误入歧途中总结经验教训，做到教学相长、师生双赢。数学课堂应该是“群言堂”，学生的主体参与不应是少数“高材生”的“j艺表演”，教师必须发动学生群体展开对

6、课题的研讨，对优秀学生固然要让他们吃饱吃好，使他们的思维和能力得到充分的发展，但对所谓的“后进生”也绝不能放弃，而要量体裁衣，提出适合他们的问题，让他们在解决之后感觉到自己的进步。学生群体参与互相启发所产生的互补、互促效应是个人单打独斗无法比拟的。四、运用多媒体辅助教学，提高课堂教学有效性传统的教学模式单一枯燥，教师从头讲到尾，学生学常被大量的重复性学习压得喘不过气来。随着科学技术的飞速发展，多媒体进入了课堂。应用多媒体辅助数学教学，发挥其图、文、声、像并茂的优势，能把教学时说不清、道不明的知识，通过形象生动的

7、画面，一目了然地展现在学生面前。这能培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学4变得轻松愉快,增强他们的求知欲望。在教学中，教师应根据教材内容和教学需要，使静态的知识动态化，化静为动、动静结合，使教与学充满生机。教师教得形象，学生自然学得主动，如此能使学生较快地理解和掌握所?W知识，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供有力支持。五、注重动手操作，促进学生数学发展动手操作的过程是学生思维过程的体现。只有通过实践，学生在“触摸”屮感知、理解和掌握了数学知识，才能真正地将所学知识消化。教师在教学中合理安排操作环节，给学

8、生提供更多动手实践的机会，也就是给学生提供了更广阔的思维空间。在动手操作过程中，学生就把操作与思考联系起来，为培养创新意识提供了可能。动手操作不仅可以使学生对知识进行进一步的理解和巩固，还可以使学生在这种新的发现和感悟中产生创新意识。因此，在课堂教学中，教师要多提供机会让学生动手操作，鼓励学生创新求异，以进一步开拓学生思路、培养学生的创新思维，这对建设高效的课堂大有裨益六、教师在教学过