对课堂教学有效性的几点认识

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1、对课堂教学有效性的几点认识笪呼和浩特市第十五中学张军新课程改革的根木出发点是为了一切学牛.，而改革的主要落脚点是在课堂。课堂是教师发展的主阵地，更是学生学习知识的主渠道，学生学会与否关键是看课堂，因此课堂教学的有效性就显得尤为重要。课堂教学教师学生1教师为学生准备什么回答这个问题，其实就是回答教师如何备课。一般情况下，教师备课需从两个角度出发备所带学生的实际情况、备教学内容。要根据所学内容（知识点）在教材中的地位、作用，以及学生己有的认知结构和心理特征，木着学习知识、培养能力、养成良好的学习习惯的原则确定教学目标。对于学生己有的认知结构，在教育理论

2、上称之为“最近发展区域理论”，要把所要学习的知识设定在学生学习能力的最近区域里，这样学生学习起来既对新知识点好奇、感兴趣又相对容易克服网难，从而能够使学生顺利地学会知识，也同时培养了学生的学习兴趣，这样有利于开发学生学习的主观能动性。在这里，对于我校的实际教学模式，我作简单介绍。我校的教学模式是“自主学习、合作讨论、问题展示、知识反馈、当堂训练”，它的操作程序是：教师在集体备课时确定每节课的学生自学目标，当堂出示这节课的学习目标（导学案），接着提出这堂课的自学要求，学生根据自学要求自学，教师巡视发现学生自学中的问题，然后给出提示和指导，纠正、讨论学

3、生自学中存在的问题，最后学牛.完成当堂训练，教师再根据学生的作业完成情况调整教学策略。“自主学习”，不是让学生单纯读书，而是在教师指导下有目的的有效自学，首先是提出学习目标，并提出自学要求，进行学前指导后，学生带着问题在规定时间内自学相关的内容，完成相关的检测性练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是读课文、看注释、发现疑难做记录、做小训练等等。在学生自学时，教师巡视，要发现问题，但不干扰学生自学。“合作讨论”，不是学生漫无目的的讨论，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的交流。学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学

4、情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让己会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”的0的。2学生在课堂上怎么学冋答这个问题，就是冋答以何种方式上课，毫无疑问，采用的是“自主学习、合作讨论、问题展示、知识反馈、当堂训练”模式。对于自学，要让学生真正在自学，要自学得有效果。以数学课为例，在数学课堂中，一般会给予足够的自主学习吋间，学生只有真正的在自学，才会知道自己哪个位置不会，哪个知识点欠缺，在后面的合作讨论才有目标，才会产生思维的碰撞。在自学这一环节如何检验学生是否在

5、自学，是否自学的有效果呢？其实不难想象，导学案就可以解决这个问题。一般是一个知识点后跟一道练习题，如果学生会做练习题，那最起码可以证明学生会了模仿，对知识点了解了大概，当大部分学生进行完自学时，接着就会进入下一环节合作讨论，在学生讨论时一定要让学生讨论得有内容有0标，最低层次就是对答案，对导学案上填写的答案。这样学生讨论起来就不会是空洞的，也不会讨论别的话题，在此时如果能够出现意见不统一，那就是讨论的真正开始，有了矛盾，才会有思维的真正碰撞，那么学生的问题也就会跟随着暴露出来。接下来，学生暴露问题后，那就是解决问题，解决问题的办法是灵活多变的，可以

6、在小组内解决的就当场解决，小组内解决不了的可以记录下来找老师帮忙，通过这些途径，教师也就明白了学生在哪些内容上不会，为接下的知识反馈做好了充分的准备。但在这里要说一下，不要以好学生为参考标准，要做到不同层次的学生区分对待。当大部分学生合作讨论结束后，教师要把共性的问题提炼出来，进行有针对性地讲解，这样学生听课才会更有效。最后，检验本节课学生真正学会与否，让学生独立完成训练或者是部分训练便可知，如果学生会做题那就可以证明本节课学生达到了预定的0标。退出这些环节，不是所有的课都需要讨论，学生都会的没必要讨论，学生什么都不会的也就没有讨论的必要，讨论是建

7、立在半会不会的基础上的，这时讨论才有意义，有效果。3教师在课堂教学中的真正作用我校的这种教学模式，实际上就是新课程改革的具体化，它的核心就是暴露问题、发现问题、冇指导地解决问题，真正凸显以学生为本的教学理念。同吋也完全符合“教必有法、教无定法”原则的。这样的课堂教学中非常需要教师。当学生自学吋教师要不断巡视，查看学生完成导学案的情况，为什么要査看完成情况，因为学生的能力是有层次的，肯定有的学生比较快，有的学生比较慢，一定要科学的制定自学吋间，在这个吋候需要老师。当学生合作讨论吋，学生有问题了有吋也会需要老师帮助他们解决问题，更重要的是教师也可以成为

8、小组的一员加入到小组的讨论中，这个吋候也是需要老师的。当大部分学生有共同的问题吋，就更需要老师的启发与讲解。当学生提不出问