重视学生情感因素 提高英语教学效率

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1、重视学生情感因素提高英语教学效率摘要：新课程不仅把情感态度确定为英语课程目标之一，还明确指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。这充分说明高中英语教学中的情感因素既是课程教学的目标和内容，又是课程教学的手段和途径。这就要求教师在教学中重视情感因素，充分利用情感因素的积极作用完善教学目标，优化教学过程，提高教学效果，从而实现学生的认知能力与情感素质的和谐发展。　　关键词：英语教学；情感教育；有效策略　　情感是人类特有的一种心理现象，它具有激智、动力、调节、感染和移情功能。心理学研究表明：积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛、意志旺盛，思维灵敏深刻，想象丰富活跃，记忆力增

2、强，学生的心理潜能会得到高效发挥。因此，学生的情感状态直接影响他们的学习行为和学习结果。教师要重视学生非智力因素的培养，激发他们的学习兴趣，维持学习动机，提高自信心和意志力，培养学生的合作精神，从而极大地提高学生的学习效率，最终取得英语学习的成功。那么，在高中英语教学中，如何重视学生的情感因素，提高英语课堂教学效率呢？下面笔者将结合自身的教学实践谈谈情感教育在高中英语教学中有效策略的实施。　　一、以情育情，对学生倾注满腔热情　　情感关系的形式是建立在认知基础上的，教师只有全面地了解认识学生，了解认知他们的思想、情感和个性，才能从本质上认识学生，才能对学生产生真正的爱。了解学生不仅要了解外表，更

3、重要的是学生的内心世界，这样才能找到情感产生的支点，建立起情感沟通的桥梁。　　每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生。因此，教师在教学活动中，应该抓住与学生特殊的交往活动，让学生感受到老师对他的爱，同学对他的爱，此来促进师生之间和学生之间的人际情感交融，创设良好的氛围，优化教学效果。因此，情感教育就成为教育教学不可缺少的重要层面，它辐射整个教育过程，对学生素质全面发展有着极为重要的作用。“亲其师，方能信其道”。　　显而易见，从心理学的观点来看，最优秀的教师、

4、最完善的教材、最有效的教学法都不能替代英语教学中学生的学习热忱和自觉性。而学生心目中的教师是“热忱、亲切”的，绝大多数学生渴望教师在教学中以积极的情感贯穿课堂。因而，在英语课堂教学中教师的情感投入刻不容缓。　　二、赏识学生，营造和谐的学习氛围　　每个人都希望成功，希望得到赏识。无论是优等生还是后进生，品尝成功的喜悦可以令他们心情愉悦，积极进取；得到赏识可以让他们充满自信和产生动力。作为英语教师要善于发现学生身上的闪光点，课堂上让每位学生都有表现自我的机会，让每位学生都能体验到成功的喜悦以及自身的价值。教师在教学中要及时地表扬学生的进步，学会用欣赏的眼光和鼓励的语言来激发学生的学习兴趣，用心地去

5、关注学生的点点滴滴。有时考虑到学生个体的差异，请不同层次的学生回答相应难度的问题，尽量给予具体、有针对性的特色性评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊和自信水平。　　心理学家指出，和谐的课堂氛围是学生的创造性自由表现出来的重要心理环境，而不良的课堂氛围会对学生造成压抑感和不安全感，使学生的创造性不能自由发挥，并产生戒备心理。为此，学生在一个愉快、轻松并且有安全感的环境中，学习积极性更为高涨，使用目标语言参与交际活动的意愿更为强烈。在英语课堂教学中，善于情感投入的教师就应努力创造一种“心理安全”、“心理自由”的轻松和谐的无忧环境，使学生对课堂产生

6、亲切感，减轻其学习的焦虑感和无能为力感。这样，学生的自信心会不断增长，并有能力进行自我调整和主动适应，进而融入交际课堂。　　三、正确评价，让学生尝试成功的喜悦　　在教学中，教师可以从情感的角度对教学评价进行优化处理，使自己在对学生学习中的反应作出认知反馈的同时，给予学生情感上的影响，以充分发挥学生在情感方面的积极作用。在课堂教学中，对表现好的同学，我用“Verygood!”,“Excellent！”等作出及时的肯定的评价；对表现一般的，我也用“Good”、“atter,justhaveatry”、“Ibelieveyoucandoitbetternexttime.”等鼓励性的话，使他们感觉到自

7、己也在不断进步。事实证明，这种发自内心的赞美或评价激起了越来越多的学生在课堂内外学习英语的热情。因为每个人可获得不同的评价，有不同的成功体验，学生真正感受到有生命的生动，活泼的学习。　　所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数，一句评语都表现了老师对自己的态度，作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映