蓦然回首 那人就在灯火阑珊处

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1、题目：蓦然回首，那人却在灯火阑珊处——中学语文文本解读的“三破三立”姓名：莫漫学校：余庆县松烟中学蓦然回首，那人却在灯火阑珊处中学语文文本解读的“三破三立”摘要：教师教学常规是落实学校教育教学任务的中心环节，是提高学校教学质量的重要保证。是规范教师教学行为的主要依据。教师教学常规主要是：备课、课堂教学、作业的布置和批改、课外辅导、实验、考试（测试）、教学研究等。而备课是提高教学质量的关键。在备课时，平时的实践经验告诉我们：教者对课文的解读是非常重要的。理念的落实、方法的借鉴、创意的实施、目标的达成……这一切都必须通过教者对课文的合理解读才能得以展开。只有对课文进行了合理的解读，我们的教学才有可

2、能超越形式，摆脱模仿，进一步走向教学的本质。依笔者只见，我认为文本解读应该遵循“三破三立”。关键词：教学常规文本解读超越形式三破三立深入钻研文本，才能把握文本的教学内容，做到思路清晰，容量恰当，难易适度，重点突出，详略得当，贴近学生。刚毕业的我们，对课本的了解还不够透彻，所以对于文本的解读就更应该细致。那么我们需要怎么样的文本解读呢?孙绍振在《名作细读》自序中讲到的文本解读现状值得我们好好思考。他说：“不管在中学还是大学课堂上，经典文本的微观解读都是难点，也是弱点。难在学生面对文本，一目了然，间或文字上有些障碍，求助于注解或工具书也不费事。这不同于数理化从未知到已知的认识过程。语文是在自以为是

3、的‘知者’础上，将已知转化为未知，再揭示出更深刻的所知。其解读不像数理化公式一样，是全世界公认的。所以语文教师需要用独特的生命去作独特的领悟、探索和发现。”同时他还一针见血地指出：“现在不仅是中学教师甚至是大学教授都在文本微观解读层面严重缺乏。许多学者在宏观上把文学理论、文学史讲得头头是道，可一旦拿到具体的文本进行微观细读，却洋相百出。试问：如果有学生反映《背影》中父亲的形象‘很不潇洒’又‘违反交通规则’，有多少人能当场点出这是什么样的美学问题?”在这样针砭时弊，的序言中，我们教师确实感慨万千。当隐藏了那么多年真实而又难于启齿的问题一下子被人揭掉了遮羞布以后，我们无法把责任归咎于某一个原因，但

4、既然问题已经在太阳底下存在了，我们就应该去解决，无论解决的道路有多么漫长。基于以上情况，笔者提出了自己的一些看法。一破政治化解读,树立追求科学的精神。现行中学语文教材涉及的主题大多是爱国主义教育、社会主义制度、党国权威、领导人物的风范、黑暗社会里的劳动人民的艰辛、五六十年代劳动人民的勤劳朴素等，教师在解读这些文章的时候往往参考教参，不能提出自己有新意的见解。例如《勇气》这篇课文，主要歌颂的是两种勇气，尤其是法国妇女的勇气。学生会有这样的疑问：假入德国士兵再次对这位法国妇女的家庭进行搜查，那可想而知这位法国妇女面对的将是死亡，那她的两个孩子将变成孤儿，没有爸爸妈妈的他们怎么办呢？而且老是一味的宣

5、扬这种勇气，学生只是停留在对这种大爱的崇敬与佩服之中，而并不会去想这篇课文也可以教会他们从身边的一点一滴做起，去做个有勇气的人，并且懂得什么时候应该有勇气。二破脱离文本，树立尊重文本的意识。文本是教师和学生学习的基石，没有文本就像没有了水的鱼，鱼不能离开水，我们也不能没有文本。师生对文本的解读必须以文本作为基石。语文教材的主体就是一篇篇精选出来的文章，它们是学生学习语文、形成并发展自身语文素养的重要介质。阅读教学以文本为基础，不同的人，可以对同一文本有不同的解读，但无论你如何解读，你都不能脱离文本，虽然一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，但一千个哈姆雷特还是哈姆雷特，而不是麦克白不是李尔王。因此，

6、只有首先立足文本，用好文本，读好文本，才能提高教学质量，才能全面提高学生的语文素养。比如《回忆我的母亲》这篇课文，文章回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质，叙述了母亲对作者的教育和影响，抒发了对母亲的深深怀念和无比崇敬的感情，表达了作者尽忠于民族和人民，尽忠于党来报答母亲的决心。在解读这篇课文时，有学生就会有这样的疑问：虽然那样的岁月很艰苦，但是母亲把一些孩子溺死了，这是正确的吗？学生容易对此产生疑问，教师在讲解时就不要脱离文本，搞忘这一点。《落花生》作为一篇经典课文，诵读不衰。江苏省著名特级教师孙双金执教此课时，激发学生进行批判性的读：“预习部分有一个科学性

7、错误，谁能找出来呢？”经师生几番斟酌，终见端倪。原来“它的花落了，能钻进地里结了果实”句中“花落”和“钻进”确有不妥之处，落花生的“花”没有“落”，而是它的子房特别，像一根管子插入地里把果实（花生）结在泥土里。孙老师又提出一道开放性辩题让学生辩论：“当代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果、石榴那样的人？”学生在激烈的争辩中，一反传统的一味推崇落花生式默默无闻的人，树立了现代人应具备的价值观：