积累是习作的源泉

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1、积累是习作的源泉作文难，难作文！听过无数教师和学生甚至家长都有过这样的感慨。于是，“作文该怎么写”成了众多教师努力研究的课题。所谓“巧妇难为无米之炊”，没有生活积累就没写作的素材，学生习作将无话可说，无事可叙。　　一、在生活中积累　　叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”可见，积累在生活中无处不在，平日里学习的间歇、生活的闲暇都有可能成为积累的源泉。因此，我们要引领学生掌握生活中积累的方法，眼、耳、口、手、脑并用，真正做一个生活中的有心人。　　（一）多看　　著名

2、作家老舍在他的《三年写作自述》中说过：“我生在北京，那里的人、事、风景和卖酸杨梅、杏儿茶的吆喝的声音，我全熟悉。一闭眼我的北平就是完整的，像一张彩色鲜明的图画浮立在我的心中。我敢放胆地描写它，它是一条清溪，我每一探手，就摸上条活泼泼的鱼儿来。”这段话充分说明，观察的过程，便是积累的过程。教师要遵循这一原则，循循善诱，教给学生们看中积累的方法，让学生们学会观察自然界的万事、万物，观察家庭生活、学校生活、社会生活，并要把观察的所得、所知、所感的各种细微特征及时记录、随时积累。比如，可以培养学生养成翻看报纸杂志的习

3、惯，了解一些社会新闻，洞悉一些时事动态，学习一些文化风情，捕捉一些生活讯息；可以带领学生们课间去观察校园美景、同学风采、课间活动等，了解学校动态；可以布置学生们留心观察路上行人，品味人生百态……总之，让孩子们真正贴近生活，调动自身的入微感觉，及时捕捉生活中令人心灵震动的细小碎片，使得自己的生活积累逐渐丰盈起来。　　（二）多听　　引领学生在听中积累语言，是一种行之有效的积累方式。学生的语言有相当一部分是在听中积累起来的，听的水平高低对语言积累有很大影响，怎样通过听来积累语言呢？　　首先要引导学生通过多渠道去听。

4、比如在课上听教师的妙言课下听同学们的趣语；在家听听广播里时事报道，听听电视中的台词美文；在外也可以听听路人之间形象幽默的对话等等。　　另外，要指导学生听的方法。要认真听，边听边记，边记边想。努力将听到的内容内化为自己的独特的语言，并在今后的学习中恰当有效地运用。　　（三）多动　　在亲身经历的各种活动实践中，体验生活的喜怒哀乐、酸甜苦辣，也是学生积累写作材料的重要途径。为此，教师要树立大语文观，带领学生走向自然，走向社会，观察和体验生活。教师应积极组织开展语文课外活动，如采取诗歌朗诵、演讲比赛、课外阅读成果展、

5、社会调查、专题辩论等学生喜闻乐见的形式，同时结合学校、班级开展的各种德育活动、节日活动、社会实践等内容，指导学生积极参与，有意观察，强化体验，从中积累真情实感，体验活动中各种人际交往的真伪虚实、优劣美丑，观察活动过程中各种人物的言行举止、神态变化。活动中所积累的材料往往由于富有情趣而印象深刻，记忆牢固，再现容易，而且写作中使用起来容易抒发情感，达到文情并茂。　　总之，语文的积累是很难做到一蹴而就的，它是一个长期的过程，只有“厚积”才能“薄发”，教师要多用心、勤动脑，做好学生的引路人。　　二、在阅读中积累　　在

6、平时的教学中，我们发现有相当一部分学生积累了丰富的生活素材，但无法表达出来，或者表达得不够确切，甚至思路紊乱，这与他们缺乏足够的阅读积累有关。阅读是为了积累语言素材。在阅读中，古今中外名篇名著浩如烟海，佳词妙句俯拾皆是，学生对这些或精炼或警示或放之四海而皆准的语言见多了，自然会贮存在自己的头脑里，使他们的语言日臻丰富，在运用语言的时候才会得心应手，游刃有余，在写作时才有可能文思如泉、笔下生花。　　（一）在诵读中积累　　小学阶段是人生中记忆力最旺盛时期，这段时间要求学生们强行记忆一些相关知识，会让他们受益终生。

7、古今中外，不少名篇佳作、名言警句，以及成语、歇后语等，在阅读欣赏之后，还必须反复吟诵，琅琅上口，达到熟练背诵。到写作时，就能整句整段引用、模仿或迁移，成为锦上添花的写作材料，这属于强记积累。因此，在教学中，可采用多种方式，指导学生多方面的进行阅读中积累。　　教师还可以采取“疯狂背古诗”的方式，对学生进行强化记忆训练。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见背诵古诗对孩子们今后的发展有着相当重要的作用。所谓“疯狂背古诗”，就是将首尾同音或近音的古诗采取接龙的方式连接起来，并配上欢快的节奏感很强的音乐录制成

8、完整的作品交给学生，让他们在愉快活泼的氛围中背诵古诗。事实证明，这种方法行之有效，有的学生一个学期可以很轻松的背诵下来近100首古诗。　　（二）在动手操作中积累　　要培养学生边看书边动笔的习惯，随时动笔圈、划、点、批、摘、记，将书中有用的材料以一定形式记录下来，形成读书卡片、笔记，到写作时，便可自如运用。　　阅读摘抄，成册保存，是一种学生喜爱的积累方式。学生们可以千方百计找书看，古今中外、天文地理、